庚子年初,疫情突襲,為防止疫情向校園蔓延,教育部發(fā)出通知,要求各地各級學校推遲春季開學時間,并倡議利用網(wǎng)絡平臺展開線上教學,實現(xiàn)"停課不停學"。線上教學既是應急之舉,但也為高職教育教學改革帶來了新的機遇。本文立足于廣東職業(yè)技術學院"停課不停學"期間在線教學案例的分析,對在線教學進行分析、總結與反思,并提出應對建議。 

【文章來源】：現(xiàn)代商貿工業(yè). 2020,41(20)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 問題提出
2 線上教學教育本質回歸與定位重構
    2.1 線上教學教育本質回歸
    2.2 線上教育教學定位重構
    2.3 線上教育教學與課程思政融合
3 線上教學設計案例展現(xiàn)
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]“慕課”背景下高等林業(yè)院校課程建設面臨的機遇和挑戰(zhàn)及應對策略[J]. 周統(tǒng)建.  中國林業(yè)教育. 2016(02)
[3]高�！耙苿咏K端”線上就業(yè)創(chuàng)業(yè)微教育模式的建設與實踐[J]. 滕智源.  教育與職業(yè). 2016(02)
[4]手機媒體視域下移動教育管理探析——以大學生思想政治教育工作為例[J]. 劉毓.  河南社會科學. 2012(11)



本文編號：3614216