本文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展過程中,充分利用了現(xiàn)有的和不斷擴(kuò)大的新的優(yōu)質(zhì)高等教育資源,成為一種全新的辦學(xué)模式,是高等教育發(fā)展模式的一項(xiàng)創(chuàng)舉。作為高校教師的一部分,獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在學(xué)生成長(zhǎng)成才的道路上起著非常重要的引領(lǐng)作用,但是由于種種原因,獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員往往比同校教師或其他普通高校的輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)了更多的壓力與責(zé)任,付出與所得不成正比,丞待需要高效合理的激勵(lì)機(jī)制來加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。雖然青島理工大學(xué)琴島學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱琴島學(xué)院)在完善輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制方面做過一些探索,但卻較為零散,不成系統(tǒng),已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段發(fā)展的需要,因此重新設(shè)計(jì)一套適合琴島學(xué)院實(shí)際的輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制顯得尤為重要。本文的主要章節(jié)分為緒論,相關(guān)理論基礎(chǔ),獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員特征分析,琴島學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制實(shí)證研究,琴島學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制重構(gòu)及結(jié)論與展望等六部分。本文的第五部分是重點(diǎn)章節(jié)。主要從設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)原則(即以人為本的原則、公平性原則、差異性原則、系統(tǒng)性原則、靈活性與穩(wěn)定性相統(tǒng)一的原則、可操作性原則);激勵(lì)機(jī)制重構(gòu)(即薪酬激勵(lì)機(jī)制重構(gòu)、職業(yè)生涯激勵(lì)機(jī)制重構(gòu)、績(jī)效考評(píng)機(jī)制重構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)制重構(gòu)、情感激勵(lì)機(jī)制重構(gòu)和環(huán)境激勵(lì)機(jī)制重構(gòu))三個(gè)方面進(jìn)行闡述。建立健全一整套獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制并不是一蹴而就的,需要科學(xué)的激勵(lì)理論作為指導(dǎo),貼合的激勵(lì)措施作為抓手,現(xiàn)代人力資源管理的方法作為保障。琴島學(xué)院在輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的進(jìn)程中路漫漫,吾將上下而求索。
【關(guān)鍵詞】：獨(dú)立學(xué)院 輔導(dǎo)員 激勵(lì)機(jī)制研究
【學(xué)位授予單位】：青島科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G647
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究的目的和意義9-10
• 1.2.1 理論意義9-10
• 1.2.2 實(shí)踐意義10
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 1.4 研究的主要內(nèi)容和方法13-14
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容13-14
• 1.4.2 研究方法14
• 1.5 解決的幾個(gè)主要問題14-15
• 2 相關(guān)理論基礎(chǔ)15-23
• 2.1 激勵(lì)的概念15
• 2.2 激勵(lì)的重要意義15-16
• 2.3 激勵(lì)的過程16-17
• 2.4 激勵(lì)體制相關(guān)理論17-18
• 2.5 輔導(dǎo)員群體的激勵(lì)體制18
• 2.6 激勵(lì)原理18-23
• 2.6.1 馬斯洛的需要層次論19
• 2.6.2 赫茨伯格的“雙因素理論”19-20
• 2.6.3 期望原理20-21
• 2.6.4 公平原理21-23
• 3 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員群體特點(diǎn)剖析23-28
• 3.1 獨(dú)立學(xué)院概述23-24
• 3.2 輔導(dǎo)員群體的屬性和特點(diǎn)24-26
• 3.2.1 政治屬性24
• 3.2.2 專業(yè)屬性24-25
• 3.2.3 教育屬性25
• 3.2.4 管理屬性25
• 3.2.5 服務(wù)屬性25
• 3.2.6 綜合屬性25-26
• 3.3 獨(dú)立學(xué)院與普通高校輔導(dǎo)員群體差異性分析26-28
• 3.3.1 工作難度比較高26
• 3.3.2 工作范圍比較廣泛26-27
• 3.3.4 工作要求比較高27-28
• 4 琴島學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制實(shí)證研究28-40
• 4.1 琴島學(xué)院概況28
• 4.2 琴島學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍狀況28-33
• 4.2.1 隊(duì)伍的基本情況28-29
• 4.2.2 團(tuán)隊(duì)存在的不足29-33
• 4.3 琴島學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的相關(guān)調(diào)查33-36
• 4.4 琴島學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)體制存在問題分析36-38
• 4.4.1 團(tuán)隊(duì)構(gòu)成不合理36
• 4.4.2 不公平的工資待遇36-37
• 4.4.3 教育培訓(xùn)的不完善37
• 4.4.4 不健全的考核評(píng)估制度37
• 4.4.5 職業(yè)發(fā)展方向不夠明確37-38
• 4.5 琴島學(xué)院現(xiàn)行輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制存在問題原因分析38-40
• 4.5.1 中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響38
• 4.5.2 激勵(lì)原理的作用38
• 4.5.3 社會(huì)外部環(huán)境的影響38
• 4.5.4 學(xué)院內(nèi)容環(huán)境的作用38-39
• 4.5.5 經(jīng)營(yíng)費(fèi)用的作用39-40
• 5 琴島學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制重構(gòu)40-46
• 5.1 琴島學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的重構(gòu)思路40
• 5.2 琴島學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的重構(gòu)原則40-42
• 5.2.1 以人為本原則40
• 5.2.2 以公平為原則40-41
• 5.2.3 差異化原則41
• 5.2.4 系統(tǒng)化原則41-42
• 5.2.5 統(tǒng)一靈活性、穩(wěn)定性原則42
• 5.3 琴島學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制重構(gòu)42-46
• 6 結(jié)論46-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 附錄50-55
• 致謝55-56
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄56-57

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