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翻轉課堂與支架式教學模式融合下的旅游課程教學設計——以“中國古典園林借景手法”一課的教學為例

發(fā)布時間:2017-09-25 13:43

  本文關鍵詞:翻轉課堂與支架式教學模式融合下的旅游課程教學設計——以“中國古典園林借景手法”一課的教學為例


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【摘要】:翻轉課堂及支架式教學模式在倡導師生角色轉變、強調學生自主性與探索性方面不謀而合。同時,兩者在側重點、教學情境關注度、信息技術依賴度等方面又存在明顯的差異。支架式教學與翻轉課堂相互融合的教學模式使旅游專業(yè)的課堂教學更有效率。以"中國古典園林借景手法"一課的講授為例,可以將教學環(huán)節(jié)設計為分析學情、錄制有聲PPT、引導學生獨立探索、布置任務組織學生協(xié)作學習、教學效果評價五大環(huán)節(jié)。使用支架式教學與翻轉課堂相融合的模式要求教師科學整合不同專業(yè)課的內容,對教師的認知水平和設計水平也提出了更高的要求。
【作者單位】: 北京教育學院信息技術與職業(yè)教育學院;
【關鍵詞】翻轉課堂 支架式教學 旅游課程 教學模式
【分類號】:G434;F590-4
【正文快照】: 一、翻轉課堂及支架式教學的內涵(一)翻轉課堂的內涵傳統(tǒng)教學過程通常包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成,知識內化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或者其他實踐來完成。在翻轉課堂上,知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成,知識內化則

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本文編號:917691

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