現(xiàn)代學徒制實行學校和企業(yè)雙主體育人,"雙導師"是人才培養(yǎng)質量的重要保障。以廣東科學技術職業(yè)學院旅游管理專業(yè)的實踐探索為例,從課程結構設置、課程內容建設、教學模式創(chuàng)新、學生綜合考評四個方面進行分析,總結"雙導師"協(xié)同育人模式的操作經驗,提出課堂教學"雙走進",線上線下教學"雙融合",教材與教學資源"共建設"的三大創(chuàng)新教學模式,并提出發(fā)展建議,著力打造全新的"雙導師"協(xié)同育人模式。

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【文章目錄】：
一、企業(yè)師傅與學校教師協(xié)同育人的困惑
    (一)“雙導師”融合度不高
    (二)“雙導師”的培育目標不一樣
    (三)企業(yè)師傅團隊穩(wěn)定性差
    (四)“雙導師”對學生的評價標準有差異
    (五) “雙導師”在教學中各有欠缺
二、協(xié)同育人模式的實踐與探索
    (一)課程結構巧妙設置
    (二)課程內容融合創(chuàng)新
        1.校企共建
        2.一體化設計,結構化課程,顆粒化資源
        3.資源制作策略
    (三)教學模式不斷創(chuàng)新
        1.課堂教學“雙走進”
        2. 線上線下教學“雙融合”
        3.教材與教學資源“共建設”
    (四)學生考核校企共評
三、實踐效果
    (一)學生技能扎實,受到企業(yè)重用
    (二)教師認知提升,教學成果豐碩
    (三)企業(yè)師傅教學能力不斷提高
四、發(fā)展策略與建議
    (一)建設標準操作流程
    (二)實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”試點
    (三)“雙導師”團隊的不斷建設
    (四)加大校企共建教學資源的力度
五、結語



本文編號：3835775