目前各培訓(xùn)單位先后構(gòu)建了不同的培訓(xùn)模式,并取得了一定的成效。但這些培訓(xùn)模式多以通識(shí)性教育為主,缺乏針對(duì)性。這樣的培訓(xùn)模式難以滿足重慶中職旅游服務(wù)類教師專業(yè)化發(fā)展的需要。因此,構(gòu)建一個(gè)針對(duì)重慶中職旅游服務(wù)類教師的培訓(xùn)模式,是促進(jìn)重慶中職旅游服務(wù)類教師專業(yè)化發(fā)展迫切需要的。本研究采用文獻(xiàn)研究法,分析了重慶中職教師現(xiàn)存培訓(xùn)模式;利用問(wèn)卷調(diào)查法,調(diào)查了重慶中職旅游服務(wù)類教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求。以此為基礎(chǔ),綜合考慮政府、學(xué)校等因素,從培訓(xùn)理念、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)講師、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)效果七方面構(gòu)建了針對(duì)重慶中職旅游服務(wù)類教師的培訓(xùn)模式,并為這一培訓(xùn)模式的實(shí)施提出了建議。本文主要從以下四個(gè)部分進(jìn)行研究:第一部分,緒論。通過(guò)查閱各種與教師培訓(xùn)相關(guān)的書(shū)籍、文獻(xiàn)資料,確定了本次研究的主題、思路與基本內(nèi)容;通過(guò)檢索國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),總結(jié)歸納出中職教師培訓(xùn)模式的研究動(dòng)態(tài),為本次論文創(chuàng)新點(diǎn)提供理論支撐。第二部分,重慶中職教師現(xiàn)存培訓(xùn)模式分析。通過(guò)文獻(xiàn)資料,分析了重慶現(xiàn)存的培訓(xùn)模式在中職旅游服務(wù)類教師培訓(xùn)過(guò)程中的不足,為新模式的構(gòu)建提供思路。第三部分,重慶中職旅游服務(wù)類教師培訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查。詳述問(wèn)卷編制... 

【文章來(lái)源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

外文文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖

圖 1.2 中文文獻(xiàn)數(shù)量趨勢(shì)圖如圖 1.3，我國(guó)對(duì)“中職教師培訓(xùn)”的研究主要聚集在 30 個(gè)主題。其中，有513 篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞涉及中職教師，占比最大；105 篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞涉及中等職業(yè)學(xué)校；38 篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞涉及了教師培訓(xùn)，涉及培訓(xùn)模式的文獻(xiàn)僅有 15 篇。這說(shuō)明我國(guó)對(duì)“中職教師培訓(xùn)”的研究雖然較多，但是對(duì)培訓(xùn)模式的研究仍不足。

圖 1.3 文獻(xiàn)研究熱點(diǎn)圖2002~2007 年是我國(guó)中職教師培訓(xùn)研究的探索期，這一時(shí)期的論文數(shù)量不多，僅有 19 篇期刊論文。這一時(shí)期的中職教師培訓(xùn)研究聚焦于兩方面：第一，教師培訓(xùn)需求；如凌云利用問(wèn)卷調(diào)查法，從培訓(xùn)需求、性別、課程差異、年齡四方面分析了中職教師的培訓(xùn)需求。[17]鐘桃英提出了培訓(xùn)需求能促進(jìn)中職教師專業(yè)發(fā)展，

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]生利思想導(dǎo)引下中職教師培訓(xùn)模式探析——以江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校為例[J]. 荀大勇,孫利帥.  職教通訊. 2018(22)
[2]現(xiàn)代學(xué)徒制下四川省中職專任教師專業(yè)能力提升的SWOT分析[J]. 胡娜,謝華.  林區(qū)教學(xué). 2018(11)
[3]理念·制度·方法:專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)模式的系統(tǒng)建構(gòu)——以江蘇省為例[J]. 徐春妹,方健華.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(26)
[4]構(gòu)建“雙向雙維”模式在中職骨干教師培訓(xùn)體系中的運(yùn)用[J]. 鞠永熙,王煒,史宏?duì)N,張躍.  教育教學(xué)論壇. 2018(24)
[5]增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的傳播策略研究——基于拉斯韋爾傳播模式視角[J]. 許艷麗,李文.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(07)
[6]中職教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與成效——基于上海市的實(shí)踐[J]. 周齊佩,尚曉萍.  職教論壇. 2017(27)
[7]中職教師信息素養(yǎng)提升的策略[J]. 房忠東.  中國(guó)教育信息化. 2017(16)
[8]基于學(xué)習(xí)遷移理論的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)探索[J]. 申瑞杰.  教育與職業(yè). 2017(15)
[9]“雙師型”視角下的中職新任教師入職培訓(xùn)探究[J]. 劉海艷.  教育現(xiàn)代化. 2017(14)
[10]中職教師信息化教學(xué)意愿的影響因素與提升策略研究——以C市某高等職業(yè)學(xué)校為例[J]. 徐梅丹,薛輝,張一春.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2016(12)

碩士論文
[1]我國(guó)中職學(xué)校專業(yè)教師分級(jí)培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 楊秋月.湖北工業(yè)大學(xué) 2018
[2]中職教師職后培訓(xùn)的課程設(shè)置研究[D]. 廖永杰.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 2012
[3]中日中職教師教育比較研究[D]. 袁雙龍.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3536267