文旅融合凸顯了旅游產(chǎn)業(yè)中文化的靈魂地位。如何形象具體展現(xiàn)出旅游資源中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵,讓導(dǎo)游員更加真實(shí)地呈現(xiàn)、講解出旅游資源中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容,對(duì)導(dǎo)游員提升專業(yè)素養(yǎng)提出新要求。根據(jù)山西高職院校導(dǎo)游培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀,分析當(dāng)前存在的問(wèn)題,從專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式、考核方式等方面對(duì)導(dǎo)游專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行探討,以期利于山西省高職院校培養(yǎng)高專業(yè)素養(yǎng)的導(dǎo)游員。 

【文章來(lái)源】：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,19(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、國(guó)內(nèi)導(dǎo)游專業(yè)課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀
    （一）課程教學(xué)模式改革
    （二）新技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用
    （三）課程考核體系改革
二、山西高職院校導(dǎo)游專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
    （一）專業(yè)設(shè)置方面
    （二）課程設(shè)置方面
    （三）教學(xué)模式方面
    （四）課程考核方面
三、山西高職院校導(dǎo)游專業(yè)存在問(wèn)題
    （一）專業(yè)界線不明晰，涉及范圍廣，深度淺
    （二）課程體系設(shè)置缺乏針對(duì)性，教材內(nèi)容過(guò)于陳舊
    （三）教育模式單一，新科技技術(shù)配合薄弱
    （四）課程考核形式單一
四、山西省高職院校導(dǎo)游專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新
    （一）細(xì)化專業(yè)設(shè)置，明確人才培養(yǎng)方向
    （二）突出文化重要性，培養(yǎng)高素質(zhì)導(dǎo)游人員
    （三）多類型教學(xué)模式，打造趣味性課堂
        1. 師生角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
        2. 校企多方合作，打造學(xué)生社會(huì)實(shí)踐天地
        3. 運(yùn)用技術(shù)手段，建立虛擬實(shí)景教學(xué)手段
    （四）多樣化教學(xué)考核模式
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)本土特色課程建設(shè)探究[J]. 鄧韻韻.  文化創(chuàng)新比較研究. 2018(31)
[2]基于3D仿真導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室的《景點(diǎn)講解》課程應(yīng)用研究[J]. 梁昊,陳云.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(11)
[3]論VR技術(shù)在導(dǎo)游講解實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張玥娟,王慧.  實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù). 2015(06)
[4]餐飲企業(yè)員工心理資本開發(fā)研究——以“海底撈”員工管理為例[J]. 潘俊.  山西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(03)
[5]山西省文化旅游資源的特征與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式[J]. 孫玉梅,秦俊麗.  地理研究. 2011(05)
[6]《導(dǎo)游景點(diǎn)講解》課程教學(xué)模式[J]. 黃小芳.  文學(xué)教育(中). 2010(02)



本文編號(hào)：3343150