【摘要】：隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn),我國(guó)公民出境旅游目的地國(guó)家不斷增加,出境旅游業(yè)也迎來了爆炸式的發(fā)展時(shí)期。與此對(duì)應(yīng),則需要大量工作在一線的優(yōu)秀的出境旅游領(lǐng)隊(duì)為之服務(wù)。所以,培養(yǎng)什么樣的領(lǐng)隊(duì),何為優(yōu)秀的領(lǐng)隊(duì),培養(yǎng)的領(lǐng)隊(duì)在畢業(yè)時(shí)需要達(dá)到何種能力等問題則需要我們細(xì)細(xì)思考。成果導(dǎo)向教育理念是一項(xiàng)先進(jìn)且行之有效的教育理念,被世界廣泛認(rèn)可。本文基于成果導(dǎo)向教育(OBE)的理念,在總結(jié)了前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,首先運(yùn)用文獻(xiàn)分析法及結(jié)構(gòu)性訪談,提取和總結(jié)出了出境旅游領(lǐng)隊(duì)的勝任力指標(biāo),通過問卷調(diào)查法與探索性因子分析,構(gòu)建了出境旅游領(lǐng)隊(duì)的勝任力指標(biāo)體系,之后,通過層次分析法計(jì)算出勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重,進(jìn)而確定出境旅游領(lǐng)隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn),這也是OBE理念中的第一個(gè)要求,也是最重要的一點(diǎn):對(duì)學(xué)習(xí)成果的聚焦。最后從學(xué)校及企業(yè)兩個(gè)方面提出出境旅游領(lǐng)隊(duì)勝任力培養(yǎng)的策略,學(xué)校層面包括出境旅游領(lǐng)隊(duì)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建,出境旅游領(lǐng)隊(duì)培養(yǎng)的以學(xué)生中心的教學(xué)理念、問題中心課程教學(xué)模式及實(shí)施步驟,以及出境旅游領(lǐng)隊(duì)培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式和;企業(yè)層面包括校企共建具有行業(yè)背景的二級(jí)學(xué)院和選擇校企生三方共贏的新型實(shí)踐教學(xué)基地。最后提出基于IPTSA循環(huán)的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)模式,滿足OBE理念中的第二個(gè)要求:持續(xù)改進(jìn)�？傮w上遵循反向設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)特征,滿足OBE理念的第三個(gè)要求:反向設(shè)計(jì)。本文為我國(guó)出境旅游領(lǐng)隊(duì)的勝任力培養(yǎng)提供了思路上及模式上的借鑒,以期促進(jìn)我國(guó)出境旅游更好、更快、更為和諧的發(fā)展。
【圖文】：

出境旅游領(lǐng)隊(duì)相關(guān)研究發(fā)文量統(tǒng)計(jì)

圖 2.1 基于 OBE 理念的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖（來源：王鵬飛，2017）（二）學(xué)習(xí)成果關(guān)于學(xué)習(xí)成果（Student Learning Outcomes）這一概念最早的界定研究出現(xiàn)在 1979 年，，Eisner 將其描述為“學(xué)生通過參與某種形式的教育教學(xué)活動(dòng)而最終獲得的結(jié)果”[8]。此后，相繼有學(xué)者在此概念之下做出了相關(guān)的研究。Fantasia（2000）[9]將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果分為了廣義與狹義兩類。從廣義上來說，學(xué)習(xí)成果包括學(xué)生作為一個(gè)整體或一個(gè)群體的行為表現(xiàn)，如就業(yè)情況、考研、職業(yè)變化、工資水平等；狹義上學(xué)習(xí)成果指學(xué)生通過學(xué)習(xí)一門課程、系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)、獲得學(xué)士學(xué)位等一系列大學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的一定程度的知識(shí)、技能和能力。本文的觀念與我國(guó)學(xué)者申天恩（2016）[4]的觀念相一致，即學(xué)習(xí)成果指學(xué)習(xí)者通過完成一段時(shí)間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程之后，獲取的一系列知識(shí)、技能、和能力的集合，并且能夠被驗(yàn)證。
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：F592.6

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本文編號(hào)：2666551