發(fā)布時間：2018-04-24 19:29

  本文選題：高職學生 + 聽力理解�。� 參考：《鄭州大學》2014年碩士論文

【摘要】：職業(yè)教育以就業(yè)為導向,必須始終把就業(yè)目標放在第一位。高職高專旅游英語專業(yè)學生的聽力水平的現(xiàn)狀和職業(yè)性決定了他們需要擁有較高的英語聽力水平。以往也有專家和學者對Oxford的策略培訓模式做出研究,但是大多數(shù)集中在大學本科學生,在高職中的研究卻比較缺乏,相關英語學習策略的應用研究成果也相當少。所以Oxford的培訓模式在高職高專旅游英語專業(yè)學生聽力教學中的應用顯得尤為迫切。本研究是以O'Malley和Chamot的學習策略理論為基礎,以Oxford的策略培訓模式為指導,其目的是探究在此模式指導下的英語聽力教學是否能夠改善高職院校聽力教學的現(xiàn)狀。本研究采取了定量研究與定性研究相結合的方法,對鄭州旅游職業(yè)學院旅游英語專業(yè)二年級兩個班的100名學生進行了一個學期的實證研究。本研究采用了測試、問卷調(diào)查和訪談等方法收集實驗數(shù)據(jù)。并對實驗數(shù)據(jù)使用SPSS進行了統(tǒng)計分析。通過對實驗班和控制班前測和后測成績進行的配對樣本T檢驗,調(diào)查問卷和訪談,研究結果表明：(1)在影響高職學生聽力理解的主要因素中詞匯居首,其次是記憶、集中注意力、熟悉文章的主題、以及區(qū)分重點和側重點的能力。(2)在聽力理解的過程中,學生對策略的使用不太普遍。相較而言,對認知策略的使用較多,而對元認知策略和社會情感策略的使用普遍較少,這說明高職學生不知道怎樣有效地學習,缺乏自覺提高聽力水平的意識和主動性。(3)實驗班聽力理解能力明顯高于控制班,說明Oxford的策略培訓模式能夠有效提高學生的聽力理解能力,增強了聽力策略使用的意識,提高了學生的自主學習能力和合作學習的能力。(4)在培訓的八種策略中,學生們普遍認為選擇性注意、推斷、聯(lián)想發(fā)揮、想象這四項策略能更有效的提高他們的聽力理解能力。該研究結果對高職高專學生的英語聽力教學具有一定的現(xiàn)實意義。本次研究的結果是對以往研究的驗證,同時也是補充,希望本研究能夠給高職院校英語聽力教學的改革帶來一定的推進作用。
[Abstract]:Vocational education is employment-oriented and must always put the employment goal first. The present situation and occupation of students majoring in tourism English in higher vocational colleges decide that they need to have a high level of English listening. In the past, some experts and scholars have made researches on the strategy training model of Oxford, but most of them are focused on undergraduate students, but the research in higher vocational colleges is relatively scarce, and the research results on the application of English learning strategies are quite few. Therefore, the application of Oxford training mode in the listening teaching of tourism English majors in higher vocational colleges is particularly urgent. This study is based on the learning strategy theory of O'Malley and Chamot and guided by Oxford's strategy training model. The purpose of this study is to explore whether listening teaching under the guidance of this model can improve the present situation of listening teaching in higher vocational colleges. By combining quantitative and qualitative studies, this study conducted a one-semester empirical study of 100 students in two classes of tourism English major in Zhengzhou Vocational College of Tourism (Zhengzhou Tourism Vocational College). This study collected experimental data by means of test, questionnaire and interview. SPSS is used to analyze the experimental data. Through the paired sample T test, questionnaire and interview, the results show that the vocabulary is the most important factor affecting the listening comprehension of vocational college students, followed by memory and concentration. Familiarity with the topic of the article, as well as the ability to distinguish between focus and focus, is less common in listening comprehension. In contrast, cognitive strategies are used more frequently, but metacognitive strategies and social affective strategies are less widely used, which indicates that vocational college students do not know how to learn effectively. The lack of awareness and initiative to improve listening ability in the experimental class is significantly higher than that in the control class, indicating that Oxford's strategy training model can effectively improve students' listening comprehension ability and enhance their awareness of listening strategy use. In the eight strategies of training, students generally think that selective attention, inference, association and imagination can improve their listening comprehension ability more effectively. The results of this study are of practical significance to English listening teaching of vocational college students. The results of this study are not only a verification of previous studies, but also a complement. It is hoped that this study can bring some impetus to the reform of English listening teaching in higher vocational colleges.
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H319.3;F590-4

【共引文獻】

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本文編號：1797918