隨著課程改革的不斷推進(jìn),校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、觀察法和個(gè)案法來(lái)探究校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力及提升策略。全文的主線通過(guò)對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容”和“領(lǐng)導(dǎo)力的生成”的提問(wèn)和回答全面把握校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。研究思路可以概括為:首先,通過(guò)大量梳理文獻(xiàn),明確校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的概念,確定校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的角色。其中,從校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力三個(gè)概念的呈現(xiàn)明晰校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的概念。其次,依照角色建構(gòu)理解校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)理論知識(shí)構(gòu)架。校長(zhǎng)的角色定位是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者,從“領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容”和“領(lǐng)導(dǎo)力的生成”論述教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的角色定位。主要從理論層面和實(shí)踐層面論述“領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)容”的問(wèn)題,運(yùn)用大量校長(zhǎng)在教學(xué)實(shí)踐中的領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行進(jìn)一步闡述,主要包括對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程開(kāi)發(fā)四個(gè)方面的引領(lǐng)行為。對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)力生成”的問(wèn)題的闡述,主要從學(xué)校發(fā)展愿景、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效能三個(gè)角度來(lái)回答。再次,依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)理論框架呈現(xiàn)個(gè)案中校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。以校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的基本理論知識(shí)為依據(jù),從胡志民校長(zhǎng)的教育改革實(shí)踐中進(jìn)一步呈現(xiàn)個(gè)案中胡志民校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。并對(duì)“5D高效課堂”的教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)介紹,有力的...

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題的提出
    二、核心概念界定
        （一） 校長(zhǎng)
        （二） 領(lǐng)導(dǎo)力
        （三） 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
    三、研究思路與方法
        （一） 文獻(xiàn)法
        （二） 個(gè)案研究法
        （三） 訪談法
        （四） 觀察法
    四、文獻(xiàn)綜述
        （一） 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素
        （二） 校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
        （三） 校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力個(gè)案
第一章 校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力解析
    一、校長(zhǎng)的角色——教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者
    二、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成
    三、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的生成
        （一） 教育愿景和思想的引領(lǐng)
        （二） 教師專業(yè)發(fā)展的理念
        （三） 師生教學(xué)效能的積極期待
第二章 優(yōu)秀校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力個(gè)案研究——以石家莊創(chuàng)新國(guó)際學(xué)校胡志民校長(zhǎng)為例
    一、胡志民與他的石家莊創(chuàng)新國(guó)際學(xué)校
    二、胡志民校長(zhǎng)教育情懷與理念
        （一） 胡志民校長(zhǎng)的教育觀
        （二） 胡志民校長(zhǎng)的學(xué)生觀
        （三） 胡志民校長(zhǎng)的教學(xué)觀
    三、胡志民校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的理念與實(shí)踐
        （一） 課程設(shè)計(jì)思路改革：“三型、六步、一論壇”及集體備課
        （二） 課堂教學(xué)改革：“5D高效課堂”
        （三） 教學(xué)評(píng)價(jià)改革：強(qiáng)調(diào)“綜合”、“全面”
        （四） 課程改革：以“學(xué)生為本”的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施
    四、胡志民校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的凝結(jié)體現(xiàn)——“5D高效課堂”
        （一） 5D高效課堂
        （二） 針對(duì) 5D高效課堂的教學(xué)材料
第三章 胡志民校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力核心體現(xiàn)——“5D高效課堂”
    一、“5D高效課堂”產(chǎn)生背景
    二、“5D高效課堂”內(nèi)容
        （一）“大單元”
        （二）“大展示”
        （三）“大讀寫(xiě)”
        （四）“大數(shù)據(jù)”
        （五）“大平臺(tái)”
    三、基于“5D高效課堂”的反思
        （一）“管控”與“放手”的關(guān)系
        （二） 導(dǎo)學(xué)案的“固化”與“更新”
        （三）“大展示”是“成果呈現(xiàn)”還是“問(wèn)題探究”
第四章 校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略
    一、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略
        （一） 明確教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力作為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力核心的地位
        （二） 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
        （三） 完善課堂教學(xué),發(fā)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
        （四） 聚焦課程綜合評(píng)價(jià),發(fā)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
        （五） 合理開(kāi)發(fā)課程,發(fā)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
第五章 結(jié)語(yǔ)
    一、“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)容”的問(wèn)題
    二、“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力生成”的問(wèn)題
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：4025446