隨著教學變革的推進,越來越多的研究發(fā)現(xiàn):學校的教學變革狀態(tài)與校長（包括正校長和教學副校長）推進教學變革的領(lǐng)導力（下簡稱為“教學領(lǐng)導力”）息息相關(guān)。然而,無論是國內(nèi)外已有的相關(guān)研究成果,還是我國現(xiàn)階段的學校實際情況,都表明了校長的教學領(lǐng)導力目前仍存在諸多不足,正亟待提升。在此背景下,本研究聚焦于小學階段,采用混合研究范式,以調(diào)查研究法為主,并運用文獻研究法和案例研究法來進行資料三角互證,圍繞著“小學校長教學領(lǐng)導力的問題與提升對策”展開研究。本研究的具體展開遵循以下思路:先在梳理大量相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,厘清本研究的核心概念與問題域;再以此為基礎(chǔ),針對小學校長教學領(lǐng)導力的現(xiàn)狀進行實地調(diào)查,包括問卷調(diào)查了176位小學校長、訪談?wù){(diào)查了47位校長與102位其他一線教師（其中深度訪談了12位小學校長與20位普通教師）、參加與DS小學K校長結(jié)對為期一個月的“影子校長”項目、多次旁聽校長培訓班課程、以及跟隨導師參加小學百余節(jié)聽評課教學研討活動等,為本研究收集到了豐富的一手資料;然后根據(jù)所收集的大量一手資料,進行小學校長教學領(lǐng)導力的現(xiàn)狀診斷,具體對小學校長教學領(lǐng)導力的主要現(xiàn)象進行梳理歸類,并尋找這些現(xiàn)象背后... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：121 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、研究緣起
        (一) 源于對小學校長教學領(lǐng)導力的重要性的感知
        (二) 源于對小學校長教學領(lǐng)導力實踐問題的疑惑
        (三) 源于“新基礎(chǔ)教育”相關(guān)理論與實踐的啟發(fā)
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實踐意義
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢
        (一) 校長教學領(lǐng)導力的內(nèi)涵發(fā)展
        (二) 校長教學領(lǐng)導力的現(xiàn)狀分析
        (三) 校長教學領(lǐng)導力的發(fā)展策略
        (四) 對本研究的啟示
第二章 研究設(shè)計與實施
    一、核心概念界定
        (一) 領(lǐng)導力
        (二) 校長領(lǐng)導力
        (三) 校長教學領(lǐng)導力
    二、研究核心問題域
    三、研究方法與過程
        (一) 文獻研究法
        (二) 調(diào)查研究法
        (三) 案例研究法
    四、研究倫理
第三章 小學校長教學領(lǐng)導力的現(xiàn)狀診斷
    一、小學校長教學領(lǐng)導力的三類現(xiàn)象
        (一) 小學校長教學領(lǐng)導的責任：異化為事務(wù)干部
        (二) 小學校長教學領(lǐng)導的日常：虛化為表面形式
        (三) 小學校長教學領(lǐng)導的研究：矮化為學科組長
    二、小學校長教學領(lǐng)導力的現(xiàn)存問題分析
        (一) 小學校長教學領(lǐng)導的責任擔當不夠
        (二) 小學校長教學領(lǐng)導的變革研究不深
        (三) 小學校長教學領(lǐng)導的實踐能力不足
第四章 小學校長教學領(lǐng)導力提升的必要性與可能性
    一、小學校長教學領(lǐng)導力提升的必要性
        (一) 教學變革所需
        (二) 領(lǐng)導職責所需
        (三) 日常研究所需
    二、小學校長教學領(lǐng)導力提升的可能性
        (一) 作為領(lǐng)導的角色定位具有發(fā)展的主動性
        (二) 作為骨干的精英特質(zhì)具有發(fā)展的潛在性
        (三) 社會教育共力的集聚具有發(fā)展的推進性
第五章 小學校長教學領(lǐng)導力的提升對策
    一、提升教學領(lǐng)導的責任擔當
        (一) 以身作則成為教學變革的支持力量
        (二) 制度保障落實教學變革的日常研究
    二、提升學習研究的自覺意識
        (一) 提升學習力：理論與實踐的相互轉(zhuǎn)化
        (二) 提升研究力：節(jié)點與日常的相互支撐
    三、提升教學變革的引領(lǐng)能力
        (一) 提升問題診斷能力
        (二) 提升重建轉(zhuǎn)化能力
結(jié)語
參考文獻
附錄1：小學校長教學領(lǐng)導力問卷
附錄2：校長訪談提綱
附錄3：教師訪談提綱
附錄4：DS小學K校長每日行程記錄表
后記



本文編號：3513981