發(fā)布時(shí)間：2021-04-10 03:08

　　大數(shù)據(jù)技術(shù)推動(dòng)了教育信息化的開(kāi)展,形成了教育界的一筆無(wú)形財(cái)富,挖掘智慧教育環(huán)境下海量數(shù)據(jù)的隱性價(jià)值有利于教育乃至人類社會(huì)的發(fā)展。如何使用多種平臺(tái)和工具獲取有價(jià)值的教育數(shù)據(jù),如何正確處理、深入解讀及運(yùn)用這些數(shù)據(jù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,都要求教師具備熟練利用數(shù)據(jù)改善教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng),即教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)背景下對(duì)教師提出的專業(yè)發(fā)展新要求,也是大數(shù)據(jù)背景下教師必備的核心素養(yǎng)之一。本研究主要采用了文獻(xiàn)分析法、比較研究法和問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究,為大數(shù)據(jù)背景下中小學(xué)教師基于數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展提供參考,推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐的進(jìn)程。本文在研究相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,首先說(shuō)明了數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究背景、必要性及意義,梳理了數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的概念,界定了大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵。采用歸納總結(jié)方法構(gòu)建了教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的主要能力要素,并歸納為4個(gè)能力領(lǐng)域,分別是數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)技能、數(shù)據(jù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)意識(shí)態(tài)度;通過(guò)設(shè)計(jì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)全國(guó)中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)整體能力薄弱,數(shù)據(jù)意識(shí)和知識(shí)淡薄,數(shù)據(jù)技能及數(shù)據(jù)應(yīng)用能力不... 

【文章來(lái)源】：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)吉林省

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

第3章我國(guó)中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及存在問(wèn)題分析31結(jié)果，如表3-9所示，該調(diào)查量表的KMO值為0.871，位于0.8-0.9之間。同時(shí)，該量表Bartlett球形檢驗(yàn)中的近似卡方值為1198.618，自由度為210，顯著性概率Sig為0.000﹤0.01，說(shuō)明變量間的相關(guān)性達(dá)到了顯著水平，樣本結(jié)果比較適合做因子分析。表3-9KMO和Bartlett的檢驗(yàn)取樣足夠度的Kaiser-Meyer-Olkin度量0.871Bartlett的球形度檢驗(yàn)近似卡方1198.618df210Sig.0.000根據(jù)主成分分析法提取公因子，參照碎石圖（見(jiàn)圖3-1）發(fā)現(xiàn)，特征值大于的1的有4個(gè)，從第13個(gè)因子開(kāi)始特征值趨于相同，為了保證每個(gè)因子至少包含三個(gè)題項(xiàng)，采用4個(gè)因子的問(wèn)卷結(jié)構(gòu)更加合理，因此把問(wèn)卷分為四個(gè)維度。圖3.1碎石圖經(jīng)過(guò)極大方差旋轉(zhuǎn)，將因子負(fù)荷小于0.6以及在多個(gè)因子上負(fù)荷無(wú)明顯差異的題項(xiàng)刪除，已刪除的題項(xiàng)為“10、12、13、22”，剩下17個(gè)題項(xiàng)。再次得到調(diào)查量表的

研究思路圖


本文編號(hào)：3128836