校長作為學校的領(lǐng)導核心,對學校的生存與發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響已不言而喻。現(xiàn)代學校管理觀認為,學校管理旨在促進組織中人的發(fā)展,而不能被簡單得認為是促進平穩(wěn)運行的手段。而教師組織承諾與工作滿意度作為校長領(lǐng)導行為的重要因變量,又對學校效能與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升產(chǎn)生十分重要的的影響。因而探究中小學校長的領(lǐng)導方式以及其對教師工作滿意度的作用機制不僅對學校中的教師與校長的發(fā)展影響深遠,并且通過探析教師組織承諾在這種作用機制的重要作用,也可以啟發(fā)研究者從中介調(diào)節(jié)機制因素中靈活考慮提升校長領(lǐng)導水平的方法,最終實現(xiàn)學校實踐的長遠發(fā)展。本文通過對山東省10所學校的531名中小學教師為研究對象,對中小學校長領(lǐng)導行為對教師組織承諾與教師工作滿意度的影響進行了調(diào)查。通過分析,得到以下研究結(jié)論:山東省中小學教師對校長領(lǐng)導行為的感知處于中等水平;中小學教師組織承諾與教師工作滿意度處于中等水平;其中組織承諾各維度得分情況依次是情感承諾、規(guī)范承諾、持續(xù)承諾。學校所在地、學校類別、教師學歷、教齡、職稱對校長行為的感知度影響顯著。不同學校所在地、學校類型、學歷的中小學教師的持續(xù)承諾水平差異顯著。不同職稱的中小學教師的規(guī)范承諾與... 

【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：108 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師組織承諾三因素模型的驗證性因素分析

、表達內(nèi)容進行評價和修改，使得該問卷內(nèi)容效度得到一定的保證。結(jié)構(gòu)效度文運用 AMOS 17.0 統(tǒng)計軟件中的驗證性因素分析對教師工作滿意度三因素結(jié)構(gòu)進行構(gòu)模型如下圖所示：第三章 研究設計

第四章 調(diào)查結(jié)果分析五、校長領(lǐng)導行為、教師組織承諾與教師工作滿意度之間的路徑有研究表明，不同領(lǐng)導不僅對員工工作滿意度有顯著的直接影響，而且還通過其產(chǎn)生間接影響，但有關(guān)具體的作用機制的研究還缺乏。[1]為進一步驗證三者之本文將運用 Amos 17.0 對教師組織承諾在校長領(lǐng)導行為影響教師工作滿意度的中數(shù)據(jù)擬合。以校長領(lǐng)導行為中的變革型領(lǐng)導、交易型領(lǐng)導、無為型領(lǐng)導三個作為外以教師組織承諾中的感情承諾、規(guī)范承諾、持續(xù)承諾三個維度作為模型的內(nèi)因中教師工作滿意度中的內(nèi)在滿意度、外在滿意度與一般滿意度作為模型的內(nèi)因因變量三變量之間的因果關(guān)系如下圖 4-1 所示：


本文編號：2982315