本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義指導(dǎo)下的館校合作的活動設(shè)計研究

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【摘要】：從2006年起,館校合作逐漸成為我國當(dāng)前科技場館開展科學(xué)教育活動最為普遍的一種活動形式,但其教育的質(zhì)量和水平總體上來說還比較低,不能充分體現(xiàn)科技館倡導(dǎo)的“探究性學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”的理念。而建構(gòu)主義作為一種現(xiàn)代的教育理論,恰好能為館校合作的活動設(shè)計提供理論指導(dǎo)。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料和國內(nèi)的實踐探索來看,我國在這一方面的研究還處在初級階段,尚未有深入、系統(tǒng)的研究成果。因此,本文將采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法和案例分析法展開研究。通過文獻(xiàn)資料簡要介紹了我國館校合作的發(fā)展歷程,分析了館校合作的重要意義,總結(jié)了館校合作的主要形式;經(jīng)過實地調(diào)查和訪談,獲取了我國在館校合作的過程中采取的策略和存在的一些問題,主要包括:館校合作活動水平低、科普展教人員素質(zhì)不高、科普人力資源有限等。論文重點(diǎn)在理論上分析了建構(gòu)主義指導(dǎo)下館校合作的必要性;闡述了建構(gòu)主義指導(dǎo)下的館校合作活動的原則,主要包括以“學(xué)習(xí)者”為中心、強(qiáng)調(diào)真實情境、強(qiáng)調(diào)活動的探究互動性、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)意義建構(gòu);并設(shè)計了建構(gòu)主義指導(dǎo)下館校合作活動的過程,包括確定活動主題、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題、協(xié)作討論、意義建構(gòu)、分享展示和拓展延伸等環(huán)節(jié)。最后,論文以“飛機(jī)探秘”科普展教活動方案為例,來支撐論文提出的理論構(gòu)想。
【關(guān)鍵詞】：建構(gòu)主義 館校合作 活動設(shè)計 原則 過程
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G322
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-19
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.3 概念界定10-11
• 1.4 研究綜述11-17
• 1.5 研究方法17-19
• 2 我國館校合作的活動概述19-25
• 2.1 館校合作活動的發(fā)展歷程19-20
• 2.2 館校合作活動的意義20-21
• 2.3 館校合作活動的形式21-23
• 2.4 館校合作活動存在的問題23-25
• 3 建構(gòu)主義指導(dǎo)下的館校合作的活動設(shè)計25-30
• 3.1 建構(gòu)主義指導(dǎo)下的館校合作活動的必要性25-26
• 3.2 建構(gòu)主義指導(dǎo)下的館校合作活動的原則26-28
• 3.3 建構(gòu)主義指導(dǎo)下的館校合作活動的過程28-30
• 4 建構(gòu)主義指導(dǎo)下的館校合作的活動案例 ——以“飛機(jī)探秘”科普展教活動為例30-39
• 4.1 活動主題的確定30
• 4.2 情境的創(chuàng)設(shè)30-31
• 4.3 活動實施31-39
• 5 結(jié)語39-41
• 5.1 研究成果39
• 5.2 研究反思39-41
• 致謝41-42
• 參考文獻(xiàn)42-45

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