作為科技發(fā)展的后備力量,中學(xué)生對(duì)科學(xué)家的態(tài)度影響其將來(lái)從事科學(xué)相關(guān)職業(yè)的意愿。有研究表明教材和教師是中學(xué)生科學(xué)家形象的重要來(lái)源。目前,相關(guān)研究多是對(duì)采用Chambers的DAST測(cè)試法對(duì)科學(xué)家外在形象的研究。本研究將研究中學(xué)教育視域下的科學(xué)家形象,尋找教材、教師、學(xué)生三者的科學(xué)家形象之間存在怎樣的區(qū)別與聯(lián)系,以期了解教材和教師對(duì)中學(xué)生科學(xué)家形象的影響。對(duì)人教版中學(xué)教材中的科學(xué)家素材進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)和定性分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)中學(xué)教材中的科學(xué)家形象有以下特征:（1）外在形象:西方男性居多,多數(shù)著正裝、發(fā)型整潔、不留胡須、不佩戴眼鏡,幾乎不佩戴項(xiàng)鏈耳環(huán)等時(shí)尚飾品,多數(shù)面無(wú)表情,工作場(chǎng)所有時(shí)在室內(nèi),也有很多情況下在室外;（2）內(nèi)在形象:關(guān)于科學(xué)家認(rèn)知和情感的描述較多,道德、工作和生活的描述較少。認(rèn)知、情感、道德方面,對(duì)科學(xué)家的評(píng)價(jià)非常積極正面。工作方面,科學(xué)研究是把雙刃劍,貢獻(xiàn)與危害并存,科研工作曲折困難,科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有偶然性。生活方面,塑造了科學(xué)家是偉大的,但也有生活情趣的形象。設(shè)計(jì)科學(xué)家形象調(diào)查問(wèn)卷,采用改進(jìn)的DAST測(cè)試,將“繪畫(huà)”改成“選擇題”的形式,調(diào)查中學(xué)教師的科學(xué)家外在形象,再用五點(diǎn)語(yǔ)義差異... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：113 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

科學(xué)家形象相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量隨時(shí)間變化圖

1緒論171.6.3研究思路如圖1-2，前期通過(guò)研讀文獻(xiàn)和查閱資料確定了研究的主題，即中學(xué)教育視域下的科學(xué)家形象研究。首先對(duì)中學(xué)教材中的科學(xué)家形象進(jìn)行了文本分析，主要通過(guò)定量統(tǒng)計(jì)和定性分析的方法了解教材中的科學(xué)家形象。接著對(duì)中學(xué)教師和中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解教師和學(xué)生心目中的科學(xué)家形象。同時(shí)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行深度訪談，更加深入具體的了解中學(xué)生的科學(xué)家形象及其產(chǎn)生原因。然后，對(duì)中學(xué)教材、中學(xué)教師和中學(xué)生的科學(xué)家形象進(jìn)行比較研究，以了解三者的區(qū)別與聯(lián)系。最后將比較結(jié)果與訪談結(jié)果綜合分析以了解教材和教師對(duì)中學(xué)生科學(xué)家形象的影響。圖1-2研究思路圖1.6.4研究的創(chuàng)新之處第一，本研究采用改進(jìn)的DAST測(cè)試，即將“繪畫(huà)”變成“選擇題”的形式。之前常用的科學(xué)家形象調(diào)查方法是采用Chambers提出的畫(huà)一個(gè)科學(xué)家測(cè)試法（DAST），但是由于受參與者繪畫(huà)水平、身邊繪畫(huà)工具、評(píng)分者對(duì)畫(huà)作的解讀等諸多因素的影響，導(dǎo)致并不能準(zhǔn)確得到被調(diào)查者內(nèi)心真實(shí)的科學(xué)家形象，采用選擇題的形式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查則避開(kāi)了這一問(wèn)題，使得調(diào)查更能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)參與者內(nèi)心的真實(shí)想法。第二，以往的研究主要是針對(duì)科學(xué)家外在形象，即視覺(jué)形象的研究，本研究不僅研究了科學(xué)家的外在形象，還對(duì)科學(xué)家的內(nèi)在形象進(jìn)行了調(diào)查研究。

3中學(xué)教師的科學(xué)家形象調(diào)查研究45圖3-1參與教師地域分布圖如圖3-2，從任教學(xué)科來(lái)看，參與教師來(lái)自中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)等12個(gè)學(xué)科，來(lái)自物理學(xué)科的教師要多一些。圖3-2參與教師的任教學(xué)科分布圖如圖3-3，從教齡來(lái)看，參與教師的教齡分布比較均勻。其中教齡為6-10年的教師相對(duì)多一些（31.72%），其次是教齡為0-5年的教師（24.67%），教齡為11-15年的教師最少（11.45%）。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]青少年心目中科學(xué)家形象的調(diào)查及科研實(shí)驗(yàn)室科普活動(dòng)經(jīng)歷對(duì)其影響的研究[D]. 周娜.浙江大學(xué) 2017
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[3]論西方文學(xué)中的負(fù)面科學(xué)家形象[D]. 車(chē)明陽(yáng).廣西師范大學(xué) 2012
[4]科學(xué)家形象的公眾認(rèn)知實(shí)證研究及其反思[D]. 邢佳妮.東北大學(xué) 2011
[5]關(guān)于小學(xué)生和初中生對(duì)科學(xué)家和科學(xué)認(rèn)識(shí)的調(diào)查與研究[D]. 張楊.東南大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3433419