文章對(duì)"我是科學(xué)家"項(xiàng)目設(shè)計(jì)初衷及內(nèi)容進(jìn)行介紹,分別呈現(xiàn)了"我是科學(xué)家"演講視頻的制作機(jī)制與流程、組織科普技能培訓(xùn)班開展科學(xué)家科普技能培訓(xùn)情況及新媒體矩陣的傳播情況。分析了"我是科學(xué)家"項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)傳播效果的影響,提出:PPP模式讓專業(yè)的人做專業(yè)的事,有利于實(shí)現(xiàn)科普效果;TED形式的科普演講視頻創(chuàng)造人際間溝通語境,利于受眾理解科學(xué)內(nèi)容;科普演講視頻形式不僅讓科學(xué)家提高科普能力內(nèi)功,還重構(gòu)科學(xué)家的外在形象;科普技能培訓(xùn)班既培養(yǎng)科普專家,又讓項(xiàng)目在科研科普圈里形成疊加關(guān)注效果。 

【文章來源】：科技傳播. 2020,12(16)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 “我是科學(xué)家”項(xiàng)目設(shè)計(jì)情況
    1.1 “我是科學(xué)家”演講視頻制作機(jī)制與流程
    1.2 組織科普技能培訓(xùn)班開展科學(xué)家科普技能培訓(xùn)
    1.3 “我是科學(xué)家”新媒體傳播矩陣放大內(nèi)容傳播效果
2 “我是科學(xué)家”項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)傳播效果的影響
    2.1 PPP模式讓專業(yè)的人做專業(yè)的事,有利于實(shí)現(xiàn)科普效果
    2.2 TED形式的科普演講視頻創(chuàng)造人際間溝通語境,利于觀眾理解科學(xué)內(nèi)容
    2.3 科普演講視頻形式不僅讓科學(xué)家提高科普能力內(nèi)功,還重構(gòu)科學(xué)家的外在形象
    2.4 科普技能培訓(xùn)班既培養(yǎng)科普專家,又讓項(xiàng)目在科研科普圈里形成疊加關(guān)注效果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]TED演講所傳播的文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人格塑造的影響[J]. 董宏宇.  科教文匯(中旬刊). 2020(04)
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[3]美國物理教科書中科學(xué)家形象的塑造與啟示[J]. 劉志學(xué),張磊.  未來與發(fā)展. 2019(12)
[4]TED視頻網(wǎng)站的科學(xué)傳播特色研究——以科學(xué)主題視頻為例[J]. 高昊,鄭毅,王艷麗.  電視研究. 2019(02)
[5]健康傳播視角下的演講結(jié)構(gòu)策略探究——以TED為例[J]. 譚焱之.  視聽. 2019(01)
[6]科普是青年科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任——我做科普的體會(huì)[J]. 鄭永春.  民主與科學(xué). 2017(05)
[7]探析TED公共演講的人際意義[J]. 鄧暢.  海外英語. 2015(18)
[8]科學(xué)家形象研究:現(xiàn)狀與問題[J]. 張芳喜,張?jiān)鲆?  自然辯證法研究. 2014(10)
[9]媒介對(duì)科學(xué)家形象塑造的影響分析[J]. 邢佳妮.  中國商界(下半月). 2010(05)



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