【摘要】：在新時(shí)代背景下,“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出,給社會(huì)帶來(lái)了許多改變和革新。例如中國(guó)科協(xié)積極實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+科普”行動(dòng),科技館的科普展品要求創(chuàng)新,學(xué)校教育方面,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代下對(duì)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)需求,而且存在不同地區(qū)教育發(fā)展的不平衡和不充分的矛盾,而科技館有著相當(dāng)好的教育資源,需要館校進(jìn)行充分整合。雖然,國(guó)內(nèi)科技館有了一批成熟的經(jīng)典展品,但是針對(duì)12-18歲之間的青少年群體的生物展品卻相當(dāng)缺乏,又基于當(dāng)前武漢科技館向日葵展品前期設(shè)計(jì)的不合理,進(jìn)而提出研究制作這個(gè)向日葵展品的課題。本文以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論以及探究學(xué)習(xí)理論中的探究特征為理論研究基礎(chǔ),結(jié)合新時(shí)代下的科技館展品設(shè)計(jì)理念的新需求,通過(guò)分析目前科技館已有的生物展品現(xiàn)狀、生長(zhǎng)素知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)現(xiàn)狀、青少年的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀,基于Arduino軟硬件為一體的平臺(tái),最后通過(guò)實(shí)踐來(lái)制作可供青少年互動(dòng)體驗(yàn)的向日葵生長(zhǎng)素原理科普展品。本文的研究結(jié)果為科技館的向日葵展品設(shè)計(jì)提供了新的展示原理方案及展示方式。其中,該展品不僅展示了向日葵向光性的現(xiàn)象,還可以展示向日葵向光性跟生長(zhǎng)素分布不均有關(guān)的微觀機(jī)理,在語(yǔ)音說(shuō)明牌的引導(dǎo)下,觀眾可以自己操作改變光源位置進(jìn)行直觀觀察,不同的操作下展品會(huì)給以不同的反應(yīng),讓觀眾在觀察中被吸引,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),嘗試操作探究、觀察后得出自己的結(jié)論,再在旁邊輔以向日葵向光性現(xiàn)象及原理應(yīng)用的科學(xué)解釋的二維碼,進(jìn)而達(dá)到展品設(shè)計(jì)的教育目的。
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G322.2
【圖文】：

存在也都制約著學(xué)校教育功能的發(fā)揮和創(chuàng)新型人才的教育機(jī)構(gòu)，有著相對(duì)豐富多樣的展品和相對(duì)自由化的的環(huán)境或是虛擬的環(huán)境，有利于觀眾在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，集科學(xué)、技術(shù)、工程、教育為一體，方便學(xué)生和科普的資源得到充分利用，科普?qǐng)鲳^人員在組織教學(xué)方面學(xué)校和科技館之間相互合作，從而達(dá)到需求互補(bǔ)，合品案例引導(dǎo)下，筆者結(jié)合科普專業(yè)實(shí)踐要求，積極去實(shí)地考館，其中有中國(guó)科學(xué)技術(shù)館、上�？萍拣^、湖南科技館關(guān)于向日葵的生物展品（如下圖所示）進(jìn)行觀察后

培養(yǎng)、提升批判性思維和解決問(wèn)題的能力。而提還在于語(yǔ)音說(shuō)明牌的引導(dǎo)，啟發(fā)觀眾去思考，動(dòng)手并驗(yàn)互動(dòng)科普展品評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)優(yōu)秀的互動(dòng)科普展品不僅要符合當(dāng)前的科技館設(shè)計(jì)理更要符合觀眾的“需求”，即以人為本。在 2016 年亞太科技術(shù)研究所策劃部主任發(fā)表了自己的看法，筆者也很認(rèn)同眾可以提出不同的問(wèn)題，或是不同的觀眾對(duì)展品有不同的 到 5 種不同的方法，那么展品將會(huì)取得成功①。常見(jiàn)的展項(xiàng)——手蓄電池為例，在我國(guó)的科技館里，如下相同的兩塊板子，左側(cè)是銅板，右側(cè)是鋁板，當(dāng)觀眾將雙針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明電路已通，有電流正在流過(guò)。觀眾看到了，因?yàn)橹挥羞@一個(gè)現(xiàn)象呈現(xiàn)，沒(méi)有其他線索了。

圖 3.1 展品設(shè)計(jì)草圖設(shè)計(jì)流程擬定定設(shè)計(jì)原則：在實(shí)現(xiàn)展品全部既定功能點(diǎn)的前提下，盡量讓展品性、知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)參與性及安全性。塊設(shè)計(jì)：主要有三大模塊：花盤(pán)追光裝置、生長(zhǎng)素分布模擬 LE擬裝置以及相應(yīng)模塊的程序設(shè)計(jì)。裝模塊：將設(shè)計(jì)的模塊加工出成品。組合成展品雛形，進(jìn)行試品優(yōu)化：收集體驗(yàn)者和專家意見(jiàn)，對(duì)展品持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化，最終展品葵展品的詳細(xì)設(shè)計(jì)內(nèi)容文所設(shè)計(jì)的向日葵展品，如上文所述，其主要設(shè)計(jì)內(nèi)容有三大模塊；模擬生長(zhǎng)素分布的 LED 燈模塊；向日葵莖稈生長(zhǎng)區(qū)模擬裝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2781545