【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,學(xué)科知識體系的日趨復(fù)雜,交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的不斷涌現(xiàn),科學(xué)研究工作的難度進一步增大了。研究人員進行知識創(chuàng)新活動就需要不斷學(xué)習(xí)和吸收他人知識,而科學(xué)文獻的引證是知識轉(zhuǎn)移的一種重要途徑。 本文對國內(nèi)外相關(guān)研究進行了全面調(diào)研,發(fā)現(xiàn)目前對于通過引文而展開的知識轉(zhuǎn)移活動研究很少,而且側(cè)重于研究地理分布情況,對于知識轉(zhuǎn)移機理的研究亟待深入。鑒于此,本文的研究重點是研究學(xué)者之間通過引文而進行的知識轉(zhuǎn)移活動,嘗試對基于引文的知識轉(zhuǎn)移進行一些開創(chuàng)性的研究。 在本文的九章中,首先全面梳理了知識轉(zhuǎn)移的有關(guān)理論問題,然后探討了引文在知識轉(zhuǎn)移活動中的作用。在此基礎(chǔ)上,進一步分析基于引文的知識轉(zhuǎn)移機理和影響因素,并構(gòu)建了一個基于引文的知識轉(zhuǎn)移模型,提出了相關(guān)理論假設(shè)。以圖書情報學(xué)領(lǐng)域為例,通過引文分析和問卷調(diào)查進行了實證研究,對模型和理論假設(shè)進行了驗證。實證研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：群體情境、工作需求、組織環(huán)境等情境因素均對知識接受意向發(fā)揮著重要的正向影響作用。知識來源可信賴性對知識接受意向和知識轉(zhuǎn)移績效均發(fā)揮著正向的影響作用。知識接受意向?qū)χR轉(zhuǎn)移績效發(fā)揮著正向影響作用。知識接受方的涉入程度和專業(yè)化程度對知識轉(zhuǎn)移績效有正向影響。而知識的明晰化程度對知識接受意向和知識轉(zhuǎn)移績效的影響均不顯著。文化與知識距離、知識轉(zhuǎn)移媒介對知識接受意向的影響作用不顯著。語言障礙、地理距離和心理障礙對知識轉(zhuǎn)移績效的影響均不顯著。在此基礎(chǔ)上,本文對模型進行了修正。最后,本文有針對性地提出了基于引文的知識轉(zhuǎn)移促進策略。 本文的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下三個方面：(1)本文結(jié)合信息計量與知識管.理理論,對基于引文的知識轉(zhuǎn)移的機理、影響因素等盡量求得與之相對應(yīng)的理論基礎(chǔ)作支撐,如心理學(xué)、社會學(xué)理論等,有利于開拓知識管理研究新視角。(2)本文構(gòu)建了基于引文的知識轉(zhuǎn)移模型,綜合采用文獻計量方法、實證分析方法、統(tǒng)計分析法等科學(xué)研究方法,對模型的合理性及相關(guān)理論假設(shè)進行了驗證。(3)本文將文獻之間的引證過程視為文獻作者之間的知識轉(zhuǎn)移過程,并從知識接受方的角度研究知識接受意向和知識轉(zhuǎn)移績效的相關(guān)影響因素。 本文為教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目《哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新能力及評價研究》(批準號：06JZD0003)的系列研究成果之一。
【學(xué)位授予單位】：武漢大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G302
【圖文】：

c o 認為知識是從人類活動中獲得的真理 ! 原則 ! 思想及資訊, 和采用的各種形式的知識, 其可以銷售或用以改良現(xiàn)有產(chǎn)品!創(chuàng)生產(chǎn)過程乃至管理方式 " Pru es :& Psa m ro e認為知識是用以制定 模式! 基模! 概念 ! 意見 ! 及直覺的集合體 "領(lǐng)域?qū)χR的定義也多種多樣 " iW ig(199)3 認為知識知識包括事 ! 觀念 ! 判斷! 期望 ! 方法論 ! 實用知識等 " oK utg 和 Zan ed (r 19義成構(gòu)建個體之間! 群體之間以及組織之間關(guān)系的原則 " N no ak 995)認為知識來源于信息的流動, 與信仰有關(guān) " sveiby(1997)指出行為的能力和智能 " rto 和 Pusr ak (91 98) 將知識定義為: 知識是由經(jīng)驗 ! 價值 ! 語察力構(gòu)成的流動的混合物 " 知識產(chǎn)生于人腦并被人腦所應(yīng)用 " (2 0 2) 指出: /資訊是知識的輸入端, 技術(shù)是知識的產(chǎn)出端, 定義與內(nèi)容較明確清楚, 而知識是需要經(jīng)由客觀分析與主觀認

啟發(fā)式 ! 形象化 ! 比喻 ! 演繹推理等多種方式轉(zhuǎn)化為他人可以理解的知識 "這一活動往往發(fā)生在對話場 (iD la go ing Ba) 中, 人們通過思考盡可能準確地將知識表達出來, 典型的活動是團隊成員之間的交談以及通過講故事 ! 回答問題的形式使知識形象化地表達, 并以他人易于理解和接受的形式傳遞 ! 轉(zhuǎn)移出去 "在結(jié)合模式中, 顯性知識和顯性知識組合起來了, 是一個通過各種語言或數(shù)字符號, 將各種顯性概念組合化和系統(tǒng)化的過程 " 這一過程往往發(fā)生在系統(tǒng)場(yS stem ta izni gBa) 中, 將新的顯性知識與已有顯性知識進行結(jié)合, 從而形成新的顯性知識 "這就需要善于捕捉和整合新的顯性知識, 并通過報告! 會議 ! 新聞組 ! 電子郵件的形式將顯性知識傳播開來, 還要對相關(guān)文獻進行分類查找, 使顯性知識得到編輯和處理從而發(fā)揮更大作用 "在內(nèi)化模式中, 顯性知識為人們理解消化后轉(zhuǎn)化為隱性知識存儲于大腦之中" 在練習(xí)場 (Eex cr siin g Ba) 中, 人們通過閱讀顯性知識或信息, 結(jié)合自身已有的經(jīng)驗, 進行試驗或?qū)嵺`活動, 最終產(chǎn)生新的知識 "

么贏蔗/! /圖1一3 知識類型與轉(zhuǎn)化的知識轉(zhuǎn)移模型., N on由 1.腸 ow legd eM na 昭em nte :Cirtieal pre spetc iveson Busni essna d M na 筆em ne tM[] .ayT lor& Fran cis,20 0 5 :8

【參考文獻】

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本文編號：2763993