普通高中學(xué)生物理成績分化現(xiàn)象調(diào)查及影響因素分析
發(fā)布時間:2021-06-06 11:55
長久以來,物理學(xué)科被認(rèn)為是高中階段最難懂、難學(xué)、難教的學(xué)科,學(xué)生成績分化現(xiàn)象普遍存在。在新高考改革背景下,物理學(xué)科正面臨著被棄學(xué)、棄選的尷尬境地,導(dǎo)致很多學(xué)生在高一階段就過早地放棄了物理學(xué)習(xí),進(jìn)一步加大了成績分化現(xiàn)象。在高中這一基礎(chǔ)教育學(xué)段,物理成績的過度分化,不僅不利于課標(biāo)中強調(diào)的提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的落實,不利于教師制定適合全體學(xué)生的教學(xué)計劃,也不利于學(xué)校教育生態(tài)的良性發(fā)展。本文的研究目的是,通過對大港油田普通高中學(xué)生物理成績分化現(xiàn)象的調(diào)查,對成績分化現(xiàn)象做出描述,對影響成績分化的因素進(jìn)行分析,進(jìn)而尋求抑制成績分化的有效措施,本文利用文獻(xiàn)分析法界定相關(guān)概念后,對大港油田普通高中學(xué)生的成績分化現(xiàn)象展開調(diào)查。通過分析油田B校2019年高考各科成績數(shù)據(jù),對比物理學(xué)科與其他學(xué)科高考成績分化程度。收集幾所學(xué)校三屆畢業(yè)生的物理高考成績和高一高二年級連續(xù)八次物理考試成績樣本,利用SPSS軟件對同一屆不同學(xué)校學(xué)生,同一學(xué)校不同屆學(xué)生、同校同屆男女生的成績樣本進(jìn)行平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、差異系數(shù)等數(shù)據(jù)分析,調(diào)查成績分化的發(fā)展趨勢,對物理成績分化現(xiàn)象做出了描述。同時,在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱,...
【文章來源】:天津師范大學(xué)天津市
【文章頁數(shù)】:77 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【部分圖文】:
019年B校高考各科成績差異系數(shù)比較
22為了直觀起見,將三年四校高考物理成績的差異系數(shù)制成如下柱狀圖,見圖4.2。圖4.2連續(xù)三屆畢業(yè)生高考物理成績差異系數(shù)圖4.2和表4.2表明,大港油田四所高中校中,重點高中S校連續(xù)三年差異系數(shù)均未超過20%,認(rèn)為該校的高考物理成績分化程度不大。另外三所普通高中連續(xù)三年的高考成績差異系數(shù)在23.32%到44.99%之間,均超過了20%,可以認(rèn)為這三所普通高中高考成績存在較為嚴(yán)重的分化現(xiàn)象,并且C校的差異系數(shù)在2019年達(dá)到44.99%,說明該校成績分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。本論文調(diào)查研究的目的是大港油田普通高中學(xué)生物理成績分化的問題,之所以在這里加上市重點S校的對比,一來是為了整個油田物理成績分化現(xiàn)狀調(diào)查的完整性,另一方面,由于重點校和普通校在中考錄取上是分層錄取的,S校最后一名學(xué)生的中考總分也要高于三所普通校學(xué)生的第一名,這從一定程度上對學(xué)生從智力因素水平上進(jìn)行了劃分。另外三所普通校在中考錄取上雖然是同步的,但現(xiàn)在的高中招生原則是學(xué)生自愿填報中考志愿,各學(xué)校按照計劃招生人數(shù)劃取各自學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)段。雖然總體上三校招生水平在一條線上,但是由于不同學(xué)校在教學(xué)管理上的差異性,以及油區(qū)人民通過高考成績對不同學(xué)校的認(rèn)可度,油田職工對孩子就讀高中學(xué)校的選擇,有一定的主動性和傾向性,這些因素就會導(dǎo)致,原本三所平行高中在這樣的錄取操作下也進(jìn)行了小范圍的等級劃分。筆者搜集到了四所學(xué)校2017、2018、2019三屆學(xué)生的中考錄取分?jǐn)?shù)線和2018、2019兩屆學(xué)生的中考物理平均分及標(biāo)準(zhǔn)差(2017屆未能收集到),計算其差異系數(shù),繪制成表格如下,見表4.3和表4.4。為了對比的直觀性,將中考入學(xué)分?jǐn)?shù)線和差異系數(shù)制成柱狀圖如下,見圖4.3和圖4.4。
23表4.3油田高中三屆畢業(yè)生中考入學(xué)分?jǐn)?shù)線年份S校A校B校C校中考錄取分?jǐn)?shù)線/分2017538.93497504479.472018536.65495.5492.15479.92019535.7494488470.95圖4.3各校中考入學(xué)分?jǐn)?shù)線表4.4油田高中兩屆畢業(yè)生中考物理成績對比年份S校A校B校C校平均分201891.2685.5486.1380.15201992.9385.6184.9576.83標(biāo)準(zhǔn)差20183.334.414.455.6120192.925.265.606.58差異系數(shù)20183.65%5.16%5.17%7.00%20193.14%6.14%6.59%8.56%圖4.4兩屆畢業(yè)生中考物理成績差異系數(shù)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論及其對教學(xué)的啟發(fā)[J]. 任小青. 開封教育學(xué)院學(xué)報. 2019(04)
[2]初中生物理學(xué)習(xí)成績“兩極分化”現(xiàn)象的成因及對策研究——以渭南市韓馬中學(xué)為例[J]. 張曉娟,楊東. 科技視界. 2019(10)
[3]家庭教育、學(xué)生成績與社會再生產(chǎn)[J]. 丁亞東. 當(dāng)代教育論壇. 2018(05)
[4]高中生物理學(xué)業(yè)成績兩極分化現(xiàn)象問題及對策研究[J]. 萬令文,張磊,宋海曙. 物理通報. 2016(04)
[5]物理教學(xué)中防止學(xué)生兩極分化的思考[J]. 王崇伶. 中學(xué)物理. 2016(04)
[6]設(shè)立合理教學(xué)目標(biāo),激發(fā)最佳學(xué)習(xí)動機[J]. 傅一平. 課程教育研究. 2014(28)
[7]學(xué)習(xí)方法對高一物理(必修1)學(xué)習(xí)兩極分化的影響[J]. 陸澤璇,張軍朋. 物理通報. 2014(09)
[8]高中生物理成績兩極分化現(xiàn)象的原因及對策[J]. 崔偉健. 中學(xué)課程資源. 2013(09)
[9]科研論文中誤用t檢驗的典型案例分析[J]. 唐欣然,王楊,李衛(wèi). 中國循環(huán)雜志. 2013(03)
[10]重視個體差異評價 沖破兩極分化藩籬——關(guān)于初中英語過早兩級分化的調(diào)查分析[J]. 周永樂. 江蘇師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2013(S1)
博士論文
[1]我國家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)研究[D]. 楊宇孛.西南大學(xué) 2018
[2]教育公平:制度視域研究[D]. 段麗華.東北師范大學(xué) 2015
碩士論文
[1]基于興趣發(fā)展四階段模型的高中生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究[D]. 劉子曉.山東師范大學(xué) 2019
[2]高三優(yōu)等生物理錯題聚集與錯題管理的案例研究[D]. 陳超.河北師范大學(xué) 2019
[3]薄弱高中物理學(xué)困生歸因分析及轉(zhuǎn)化策略的實踐研究[D]. 付麗麗.延邊大學(xué) 2018
[4]高中生物理學(xué)習(xí)興趣、動機、自我效能感及物理學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性研究[D]. 趙翌梅.華中師范大學(xué) 2018
[5]農(nóng)村初中英語教學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象及改善策略研究[D]. 王文君.四川師范大學(xué) 2017
[6]高中生學(xué)習(xí)動機、沉浸體驗與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[D]. 董國飛.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[7]以興趣為視角[D]. 李登峰.上海師范大學(xué) 2017
[8]物理教學(xué)中提升學(xué)生自我效能感的策略研究[D]. 蔡紅娟.南京師范大學(xué) 2017
[9]高中生物理成績的性別差異分析與對策研究[D]. 馬麗娜.上海師范大學(xué) 2016
[10]基于走班制的高中物理分層教學(xué)個案研究[D]. 趙九肖.東北師范大學(xué) 2016
本文編號:3214338
【文章來源】:天津師范大學(xué)天津市
【文章頁數(shù)】:77 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【部分圖文】:
019年B校高考各科成績差異系數(shù)比較
22為了直觀起見,將三年四校高考物理成績的差異系數(shù)制成如下柱狀圖,見圖4.2。圖4.2連續(xù)三屆畢業(yè)生高考物理成績差異系數(shù)圖4.2和表4.2表明,大港油田四所高中校中,重點高中S校連續(xù)三年差異系數(shù)均未超過20%,認(rèn)為該校的高考物理成績分化程度不大。另外三所普通高中連續(xù)三年的高考成績差異系數(shù)在23.32%到44.99%之間,均超過了20%,可以認(rèn)為這三所普通高中高考成績存在較為嚴(yán)重的分化現(xiàn)象,并且C校的差異系數(shù)在2019年達(dá)到44.99%,說明該校成績分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。本論文調(diào)查研究的目的是大港油田普通高中學(xué)生物理成績分化的問題,之所以在這里加上市重點S校的對比,一來是為了整個油田物理成績分化現(xiàn)狀調(diào)查的完整性,另一方面,由于重點校和普通校在中考錄取上是分層錄取的,S校最后一名學(xué)生的中考總分也要高于三所普通校學(xué)生的第一名,這從一定程度上對學(xué)生從智力因素水平上進(jìn)行了劃分。另外三所普通校在中考錄取上雖然是同步的,但現(xiàn)在的高中招生原則是學(xué)生自愿填報中考志愿,各學(xué)校按照計劃招生人數(shù)劃取各自學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)段。雖然總體上三校招生水平在一條線上,但是由于不同學(xué)校在教學(xué)管理上的差異性,以及油區(qū)人民通過高考成績對不同學(xué)校的認(rèn)可度,油田職工對孩子就讀高中學(xué)校的選擇,有一定的主動性和傾向性,這些因素就會導(dǎo)致,原本三所平行高中在這樣的錄取操作下也進(jìn)行了小范圍的等級劃分。筆者搜集到了四所學(xué)校2017、2018、2019三屆學(xué)生的中考錄取分?jǐn)?shù)線和2018、2019兩屆學(xué)生的中考物理平均分及標(biāo)準(zhǔn)差(2017屆未能收集到),計算其差異系數(shù),繪制成表格如下,見表4.3和表4.4。為了對比的直觀性,將中考入學(xué)分?jǐn)?shù)線和差異系數(shù)制成柱狀圖如下,見圖4.3和圖4.4。
23表4.3油田高中三屆畢業(yè)生中考入學(xué)分?jǐn)?shù)線年份S校A校B校C校中考錄取分?jǐn)?shù)線/分2017538.93497504479.472018536.65495.5492.15479.92019535.7494488470.95圖4.3各校中考入學(xué)分?jǐn)?shù)線表4.4油田高中兩屆畢業(yè)生中考物理成績對比年份S校A校B校C校平均分201891.2685.5486.1380.15201992.9385.6184.9576.83標(biāo)準(zhǔn)差20183.334.414.455.6120192.925.265.606.58差異系數(shù)20183.65%5.16%5.17%7.00%20193.14%6.14%6.59%8.56%圖4.4兩屆畢業(yè)生中考物理成績差異系數(shù)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論及其對教學(xué)的啟發(fā)[J]. 任小青. 開封教育學(xué)院學(xué)報. 2019(04)
[2]初中生物理學(xué)習(xí)成績“兩極分化”現(xiàn)象的成因及對策研究——以渭南市韓馬中學(xué)為例[J]. 張曉娟,楊東. 科技視界. 2019(10)
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[4]高中生物理學(xué)業(yè)成績兩極分化現(xiàn)象問題及對策研究[J]. 萬令文,張磊,宋海曙. 物理通報. 2016(04)
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[6]設(shè)立合理教學(xué)目標(biāo),激發(fā)最佳學(xué)習(xí)動機[J]. 傅一平. 課程教育研究. 2014(28)
[7]學(xué)習(xí)方法對高一物理(必修1)學(xué)習(xí)兩極分化的影響[J]. 陸澤璇,張軍朋. 物理通報. 2014(09)
[8]高中生物理成績兩極分化現(xiàn)象的原因及對策[J]. 崔偉健. 中學(xué)課程資源. 2013(09)
[9]科研論文中誤用t檢驗的典型案例分析[J]. 唐欣然,王楊,李衛(wèi). 中國循環(huán)雜志. 2013(03)
[10]重視個體差異評價 沖破兩極分化藩籬——關(guān)于初中英語過早兩級分化的調(diào)查分析[J]. 周永樂. 江蘇師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2013(S1)
博士論文
[1]我國家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)研究[D]. 楊宇孛.西南大學(xué) 2018
[2]教育公平:制度視域研究[D]. 段麗華.東北師范大學(xué) 2015
碩士論文
[1]基于興趣發(fā)展四階段模型的高中生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究[D]. 劉子曉.山東師范大學(xué) 2019
[2]高三優(yōu)等生物理錯題聚集與錯題管理的案例研究[D]. 陳超.河北師范大學(xué) 2019
[3]薄弱高中物理學(xué)困生歸因分析及轉(zhuǎn)化策略的實踐研究[D]. 付麗麗.延邊大學(xué) 2018
[4]高中生物理學(xué)習(xí)興趣、動機、自我效能感及物理學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性研究[D]. 趙翌梅.華中師范大學(xué) 2018
[5]農(nóng)村初中英語教學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象及改善策略研究[D]. 王文君.四川師范大學(xué) 2017
[6]高中生學(xué)習(xí)動機、沉浸體驗與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[D]. 董國飛.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[7]以興趣為視角[D]. 李登峰.上海師范大學(xué) 2017
[8]物理教學(xué)中提升學(xué)生自我效能感的策略研究[D]. 蔡紅娟.南京師范大學(xué) 2017
[9]高中生物理成績的性別差異分析與對策研究[D]. 馬麗娜.上海師范大學(xué) 2016
[10]基于走班制的高中物理分層教學(xué)個案研究[D]. 趙九肖.東北師范大學(xué) 2016
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