在"后MOOC時(shí)代"下,中醫(yī)藥高校公共管理類教師需要培育的能力素質(zhì)主要包括公共管理學(xué)科專業(yè)知識(shí)的踐行、信息技術(shù)引領(lǐng)下的公共管理課程教學(xué)技能的駕馭、公共精神和情懷的培育與濡化以及中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展等幾個(gè)基本方面的能力素質(zhì)。國(guó)家政策的實(shí)施、教學(xué)方法的創(chuàng)新、信息技術(shù)的推廣以及中醫(yī)藥高校間交流平臺(tái)的拓展為教師能力素質(zhì)的建設(shè)提供了重要契機(jī)。強(qiáng)化中醫(yī)藥高校主管部門的引領(lǐng)功能、夯實(shí)教師能力素質(zhì)建設(shè)的基礎(chǔ)保障、構(gòu)建科學(xué)的能力素質(zhì)測(cè)評(píng)體系以及培育教師的主體角色是建設(shè)的基本途徑。 

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 由MOOC到“后MOOC”時(shí)代
2 教師能力素質(zhì)的基本構(gòu)成要素
    2.1 公共管理學(xué)科專業(yè)知識(shí)的踐行能力素質(zhì)
    2.2 信息技術(shù)引領(lǐng)下的公共管理課程教學(xué)駕馭能力素質(zhì)
    2.3 公共精神和情懷的培育與濡化能力素質(zhì)
    2.4 中醫(yī)藥文化傳承與發(fā)展的自信能力素質(zhì)
3 能力素質(zhì)建設(shè)迎來的契機(jī)
    3.1 國(guó)家政策的實(shí)施
    3.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新
    3.3 信息技術(shù)的推廣
    3.4 交流平臺(tái)的拓展
4 教師能力素質(zhì)建設(shè)路徑分析
    4.1 強(qiáng)化中醫(yī)藥高校主管部門的引領(lǐng)功能
    4.2 夯實(shí)教師能力素質(zhì)建設(shè)的基礎(chǔ)保障
    4.3 構(gòu)建科學(xué)的教師能力素質(zhì)測(cè)評(píng)體系
    4.4 培育教師的主體角色


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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