近年來,我國對(duì)職業(yè)教育的重視逐漸顯現(xiàn),與此同時(shí)國家對(duì)中等職業(yè)教育的支持力度也在不斷加大。中職教育作為職業(yè)教育的主體,迎來了新的機(jī)遇,承擔(dān)著培養(yǎng)大批技能型高素質(zhì)人才的任務(wù),成為我國高中教育的重要組成部分,擴(kuò)大了招生的范圍,為社會(huì)主義建設(shè)增加了更多的人才儲(chǔ)備,是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的,數(shù)量的增加不代表質(zhì)量的提高,中職教育在實(shí)際進(jìn)行中暴露出明顯問題,在課程方面表現(xiàn)尤為突出,課程設(shè)置與實(shí)施沒有實(shí)現(xiàn)其真正的意義,使得教學(xué)的結(jié)果在一定程度上得不到社會(huì)的認(rèn)同。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的大環(huán)境下,為適應(yīng)多元化的市場(chǎng)需求,提高教育質(zhì)量,合理設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校課程,增強(qiáng)職業(yè)教育的價(jià)值體現(xiàn),必須引入先進(jìn)的管理理論。新公共管理理論側(cè)重于公共產(chǎn)品與服務(wù),強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向和績效產(chǎn)出,主張重置政府權(quán)力,縮減政府開支,在建立以顧客為導(dǎo)向的服務(wù)型政府的同時(shí),引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)來管理政府。這在一定程度上來說,與中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才以求適應(yīng)市場(chǎng)需求的目標(biāo)相適應(yīng),因此,將新公共管理理論應(yīng)用于中等職業(yè)教育的課程改革中,具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義�；谶@樣的背景,本文在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的問... 

【文章來源】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 創(chuàng)新性內(nèi)容
    1.4 國內(nèi)外研究述評(píng)
        1.4.1 相關(guān)概念界定
        1.4.2 國內(nèi)相關(guān)研究
        1.4.3 國外相關(guān)研究
第2章 中職課程設(shè)置的現(xiàn)狀與問題及其原因分析
    2.1 問卷設(shè)計(jì)與實(shí)施
        2.1.1 問卷設(shè)計(jì)
        2.1.2 問卷實(shí)施
        2.1.3 問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
    2.2 中職課程設(shè)置現(xiàn)狀分析
        2.2.1 課程開設(shè)局限性明顯
        2.2.2 課程“理實(shí)”一體化程度低
        2.2.3 師資力量水平欠佳
    2.3 中職課程設(shè)置問題分析
        2.3.1 忽視課程評(píng)價(jià)的重要性
        2.3.2 課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)
        2.3.3 中職學(xué)校教學(xué)環(huán)境存在弊端
    2.4 中職課程設(shè)置中存在問題的原因分析
        2.4.1 主張經(jīng)驗(yàn)主義,缺乏社會(huì)調(diào)查
        2.4.2 傳統(tǒng)教育模式影響中職教育
        2.4.3 中職學(xué)校教學(xué)管理制度不完善
第3章 新公共管理理論對(duì)中職課程改革的要義
    3.1 新公共管理理論解讀及其要義
        3.1.1 新公共管理理論解讀
        3.1.2 新公共管理理論的特征
        3.1.3 新公共管理理論的要義
    3.2 新公共管理理論對(duì)中職課改的意義
        3.2.1 新公共管理理論對(duì)中職課改的核心價(jià)值
        3.2.2 新公共管理理論對(duì)中職課改指導(dǎo)的理論意義
        3.2.3 新公共管理理論對(duì)中職課改指導(dǎo)的實(shí)踐意義
第4章 新公共管理理論視角下對(duì)中職課程改革的總體思考
    4.1 課程改革目標(biāo)
        4.1.1 適應(yīng)國家政策與環(huán)境需求
        4.1.2 促進(jìn)中職學(xué)校教育的總體發(fā)展
        4.1.3 實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)與教育的一體化
        4.1.4 全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)
    4.2 課程改革原則
        4.2.1 保持課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性
        4.2.2 堅(jiān)持學(xué)生的主體性
        4.2.3 重視學(xué)習(xí)的過程性
        4.2.4 注重課程的實(shí)踐性
    4.3 課程改革要點(diǎn)
        4.3.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,突出職業(yè)特色
        4.3.2 優(yōu)化課程內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)
        4.3.3 以市場(chǎng)為導(dǎo)向,提高職業(yè)競(jìng)爭力
        4.3.4 改革中職教育行政體系中的管理模式
第5章 新公共管理理論在中職課程改革中的路徑探索
    5.1 基于新公共管理理論的中職學(xué)校管理體系升級(jí)
        5.1.1 明確管理主體的地位及其管理范疇
        5.1.2 重視學(xué)生在課程中的中心地位
        5.1.3 提高教學(xué)管理的專業(yè)化水平
    5.2 以新公共管理理論為指導(dǎo)優(yōu)化中職學(xué)校師資隊(duì)伍
        5.2.1 采取靈活的用人機(jī)制和競(jìng)爭機(jī)制
        5.2.2 激勵(lì)教師自主創(chuàng)新,加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)
        5.2.3 提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)
    5.3 以市場(chǎng)為導(dǎo)向,提高課程設(shè)置的有效性
        5.3.1 打破學(xué)科界限,實(shí)現(xiàn)課程間的相互聯(lián)系
        5.3.2 突出專業(yè)技能,加強(qiáng)課程內(nèi)容的針對(duì)性
        5.3.3 以實(shí)踐為導(dǎo)向,服務(wù)于崗位群需求
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
申請(qǐng)學(xué)位期間的研究成果及發(fā)表的論文
附錄1中職學(xué)校課程開展情況調(diào)查
附錄2中職學(xué)校學(xué)生在校情況訪談提綱
附錄3企業(yè)招聘需求訪談提綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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