發(fā)布時間：2021-07-29 16:34

　　針對近些年提出的破"唯論文"相關的政策,分析了工科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀,重點分析了"導師制"存在的弊端。同時,綜合一流學科建設目標和OBE培養(yǎng)理念,提出了分類培養(yǎng)與分類評價,特色培養(yǎng)與注重實效,協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)與科技轉(zhuǎn)化的研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換路徑與策略。 

【文章來源】：科技與創(chuàng)新. 2020,(17)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

構(gòu)建多層次、多學科、多平臺協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)路徑示意圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]新形勢下基于OBE理念的“雙一流”建設高校研究生培養(yǎng)模式探析[J]. 李俊華,嵇煒,趙會軍.  當代教育實踐與教學研究. 2020(07)
[2]“導學關系”下研究生培養(yǎng)制度的探究[J]. 李娜,楊海寧,王強,雷蕾.  當代教育實踐與教學研究. 2020(07)
[3]人文社會科學學術(shù)評價及其治理——基于對“唯論文”及其治理的思考[J]. 張應強.  西北工業(yè)大學學報(社會科學版). 2019(04)
[4]建構(gòu)我國研究生培養(yǎng)模式的改革思路[J]. 甄良,康君,英爽.  學位與研究生教育. 2013(01)



本文編號：3309670