傳統(tǒng)的課程考核方式已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量,東南大學(xué)成賢學(xué)院對"液壓與氣動技術(shù)"課程進(jìn)行了過程化考核改革探索。實(shí)踐表明,教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量顯著提高,對鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及解決工程實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力有積極作用。 

【文章來源】：無線互聯(lián)科技. 2020,17(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 構(gòu)建多元化考核模式、合理確定考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)
    1.1 基礎(chǔ)知識與基本技能考核
    1.2 過程考核
    1.3 工程實(shí)踐能力考核
    1.4 設(shè)計(jì)與合作能力考核
2 利用“課堂派”教學(xué)平臺，建立線上線下更全面的考核方法
3 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于課堂派的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用與思考[J]. 楊柳.  科技經(jīng)濟(jì)市場. 2019(08)
[2]液壓與氣壓傳動課程數(shù)字化教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 孫治國.  內(nèi)燃機(jī)與配件. 2018(23)
[3]基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械類課程考試與評價(jià)體系改革[J]. 湯勃,曾良才,蔣國璋,侯宇.  大學(xué)教育. 2018(02)



本文編號：3201753