基于對產(chǎn)品造型設(shè)計虛擬仿真實驗教學(xué)展開的價值認知,闡述其教學(xué)設(shè)計思路、流程與教學(xué)特征。通過參數(shù)化生成設(shè)計、數(shù)字化三維形態(tài)推導(dǎo)、造型結(jié)構(gòu)仿真、實驗結(jié)果分析等方法,搭建起產(chǎn)品造型設(shè)計虛擬仿真實驗平臺與教學(xué)系統(tǒng)的基本架構(gòu),以便更好地推動傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計教學(xué)體系的改革。 

【文章來源】：機械設(shè)計與制造工程. 2020,49(11)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

加入虛擬仿真實驗環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計流程

建設(shè)和實施該虛擬仿真實驗系統(tǒng)的難點有兩點:一是虛擬仿真軟件的開發(fā)需要滿足產(chǎn)品造型規(guī)則,獲得產(chǎn)品初始造型的功能需求,涉及參數(shù)化生成設(shè)計(parametric generative design);二是軟件平臺與硬件環(huán)境的整合,學(xué)生通過虛擬仿真實驗系統(tǒng)設(shè)計出的產(chǎn)品造型初始方案需要通過平臺硬件設(shè)備進行模型輸出并進行有效的校檢,這需要軟硬件的對接才能實現(xiàn)。3 產(chǎn)品造型虛擬仿真實驗教學(xué)流程

基于以上教學(xué),學(xué)生可以掌握產(chǎn)品造型設(shè)計的全流程,在此基礎(chǔ)上針對設(shè)計方案進行有效評價,發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題。學(xué)生在掌握完整設(shè)計流程的基礎(chǔ)上,對設(shè)計方案獲得整體認識,并要求對設(shè)計方案進行正確、客觀的評價。虛擬仿真技術(shù)在一定程度上為設(shè)計師解決了方案后期的結(jié)構(gòu)設(shè)計、加工與制造問題,增強了設(shè)計方案的切實可行性[6]。虛擬仿真技術(shù)的引入,不僅改進了學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計方法,更有助于提升其產(chǎn)品設(shè)計水平。4 產(chǎn)品造型虛擬仿真實驗平臺的教學(xué)應(yīng)用分析

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]教育信息化:從1.0走向2.0——新時代我國教育信息化發(fā)展的走向與思路[J]. 雷朝滋.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2018(01)
[5]基于虛擬仿真技術(shù)的產(chǎn)品造型設(shè)計研究[J]. 王繼鵬.  設(shè)計. 2016(11)



本文編號：3035334