本文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院管理倫理研究

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【摘要】：作為應(yīng)用倫理學(xué)的研究分支,有關(guān)生命倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)、教育倫理學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)的研究已經(jīng)成為備受學(xué)界關(guān)注的重要領(lǐng)域。自上世紀(jì)50年代以來,教育倫理學(xué)逐步發(fā)展起來,其研究視域也從道德教育、教師職業(yè)道德研究逐步轉(zhuǎn)向教育總體的道德性質(zhì)、道德價(jià)值、道德規(guī)范,以及教育的各個(gè)局部和各種要素的倫理矛盾及其道德實(shí)踐。隨著管理學(xué)從經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理向人本管理的轉(zhuǎn)變,人們已經(jīng)普遍意識(shí)到管理倫理的重要作用、地位和意義。當(dāng)關(guān)注人性、關(guān)注人在管理活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用越來越成為管理學(xué)研究與發(fā)展的主要特征和趨勢(shì)時(shí),以倫理道德為調(diào)節(jié)手段處理人際間關(guān)系的倫理學(xué)研究思想與方法也必然越來越成為管理學(xué)研究的新視域和新方法。管理與倫理的結(jié)合已然成為管理學(xué)研究的前沿領(lǐng)域。現(xiàn)代管理發(fā)展的倫理化趨勢(shì),推動(dòng)了教育管理理念的更新。教育管理的終極目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,具有理想性和超越性,而倫理是對(duì)社會(huì)理想和人的崇高價(jià)值的追求,這種精神正是教育管理所追求的。為此,提倡教育管理的倫理調(diào)節(jié)具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。獨(dú)立學(xué)院管理倫理是指獨(dú)立學(xué)院管理者在遵循一定的倫理原則和道德規(guī)范的前提下,從人本的角度出發(fā),在尊重人性、弘揚(yáng)人道的基礎(chǔ)上,借助道德的手段與力量協(xié)調(diào)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)、外部的各種關(guān)系與沖突,以滿足不同利益相關(guān)者的利益訴求、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院及相關(guān)主體的和諧健康發(fā)展為目標(biāo)的管理思想與管理實(shí)踐。本研究以影響?yīng)毩W(xué)院管理倫理的特殊人際關(guān)系的道德規(guī)范為研究對(duì)象,期望從倫理追問的角度探索獨(dú)立學(xué)院管理的新思維、新方法。倫理追問是一種道德關(guān)懷,是從道德理想、道德原則和道德規(guī)范的角度分析和探究事物,從而對(duì)事物進(jìn)行倫理審視和價(jià)值判斷,旨在厘清高校教育管理一般倫理意義上的獨(dú)立學(xué)院特殊管理倫理問題,以此探索獨(dú)立學(xué)院管理倫理的價(jià)值取向與建構(gòu)。本研究采取的研究方法：一是理論論證的方法。以馬克思主義倫理學(xué)為指導(dǎo),通過對(duì)倫理學(xué)、教育學(xué)、教育倫理學(xué)、管理學(xué)和管理倫理思想與方法等基礎(chǔ)理論的遞進(jìn)研究,在教育價(jià)值與倫理價(jià)值趨同的基礎(chǔ)上,以批判的立場(chǎng)追問大學(xué)教育的時(shí)代價(jià)值,對(duì)當(dāng)代大學(xué)管理的倫理審視和社會(huì)責(zé)任進(jìn)行分析、判斷和評(píng)價(jià)。二是實(shí)證研究的方法。以獨(dú)立學(xué)院為研究對(duì)象,在時(shí)下多元文化價(jià)值共生的社會(huì)背景下,通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院相關(guān)利益主體基于倫理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等綜合理論與知識(shí)指導(dǎo)下的調(diào)查研究,從體制認(rèn)知、機(jī)制評(píng)價(jià)、組織氛圍、員工態(tài)度、勞動(dòng)關(guān)系、學(xué)生收益等方面獲得資料,進(jìn)而在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上對(duì)獨(dú)立學(xué)院的管理現(xiàn)狀做出價(jià)值判斷。三是系統(tǒng)分析的方法。在理論梳理、實(shí)證研究和制度解析的基礎(chǔ)上,運(yùn)用理論研究的成果,求解獨(dú)立學(xué)院管理倫理的價(jià)值取向。實(shí)證研究在全國選擇5所獨(dú)立學(xué)院為被調(diào)查樣本單位,針對(duì)相關(guān)利益群體設(shè)計(jì)4套調(diào)查問卷,總設(shè)問114題,在5個(gè)被調(diào)查單位隨機(jī)抽樣發(fā)放問卷2200份,回收有效問卷1992份,總有效回收率90.5%。從倫理的角度對(duì)調(diào)查研究中的相關(guān)問題進(jìn)行梳理,比較突出的問題是：獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的教育公益性質(zhì)疑；獨(dú)立學(xué)院董事會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向及其對(duì)發(fā)展的影響；獨(dú)立學(xué)院全額收費(fèi)與自負(fù)盈虧運(yùn)行機(jī)制的合理性；獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念的教育價(jià)值追求；獨(dú)立學(xué)院教師的離職傾向；學(xué)生對(duì)獨(dú)立學(xué)院的整體認(rèn)同度偏低等問題。本研究經(jīng)過理論準(zhǔn)備、調(diào)查研究,從學(xué)校教育共同體的各個(gè)側(cè)面基本把握了獨(dú)立學(xué)院目前發(fā)展中的各種問題,并從中梳理出具有價(jià)值排序和道德選擇的倫理學(xué)問題。就獨(dú)立學(xué)院管理與發(fā)展的外部制度環(huán)境,梳理了民辦高等教育發(fā)展的制度變遷與基本經(jīng)驗(yàn),分析了民辦高等教育發(fā)展的制度難點(diǎn),從倫理的視角進(jìn)行制度價(jià)值判斷。運(yùn)用倫理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及公共管理理論的學(xué)理方法進(jìn)行綜合研究。從七個(gè)方面提出獨(dú)立學(xué)院管理倫理的相關(guān)價(jià)值命題,以期為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展提出基于倫理價(jià)值判斷的管理路徑選擇。第一,獨(dú)立學(xué)院教育管理的倫理價(jià)值。獨(dú)立學(xué)院作為國家批準(zhǔn)設(shè)立的實(shí)施本科學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校,納入國家人才培養(yǎng)體系,承擔(dān)著為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要責(zé)任,在其教學(xué)管理中必須貫徹教育公益性的原則。第二,獨(dú)立學(xué)院大學(xué)管理的倫理思想。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)倫理品性集中體現(xiàn)在：獨(dú)立學(xué)院主體價(jià)值的人本倫理精神；獨(dú)立學(xué)院經(jīng)營理念的自主倫理精神；獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用思想的求真?zhèn)惱砭瘛５谌?獨(dú)立學(xué)院組織管理的倫理秩序。獨(dú)立學(xué)院自身組織的特殊性產(chǎn)生了不同于公辦高校的組織倫理沖突。應(yīng)以組織倫理之維從組織使命、權(quán)力機(jī)制、教學(xué)模式、教育共同體、和諧秩序等方面建構(gòu)獨(dú)立學(xué)院組織管理的倫理秩序。第四,獨(dú)立學(xué)院經(jīng)營管理的倫理規(guī)范。獨(dú)立學(xué)院運(yùn)行機(jī)制是市場(chǎng)法則的必然。兼顧高等教育的教育性、社會(huì)性和經(jīng)濟(jì)性是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的根基。堅(jiān)持教育性就是要堅(jiān)持以人為本、育人第一的教育宗旨；堅(jiān)持社會(huì)性就是要堅(jiān)持以質(zhì)量為根本,突出教育的社會(huì)效應(yīng),突出民生收益和國家收益；堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)性就是要堅(jiān)持經(jīng)營辦學(xué),實(shí)現(xiàn)基于可持續(xù)發(fā)展前提下的自身辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)收益。第五,獨(dú)立學(xué)院人際利益的倫理調(diào)節(jié)。正確認(rèn)識(shí)獨(dú)立學(xué)院的三種利益關(guān)系：獨(dú)立學(xué)院與教職工的倫理關(guān)系是在顯性契約形式下的價(jià)值同盟；獨(dú)立學(xué)院與學(xué)生的倫理關(guān)系是基于供需關(guān)系的利益共同體；教師與學(xué)生的倫理關(guān)系是由獨(dú)白走向平等對(duì)話的理念轉(zhuǎn)換。第六,獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的倫理實(shí)踐。充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)勢(shì),在以應(yīng)用型人才為方向的目標(biāo)定位、以增加學(xué)生收益為根本的目標(biāo)定位、以辦學(xué)特色為競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)定位、以文化促進(jìn)力為內(nèi)涵的教師培養(yǎng)機(jī)制定位的結(jié)合上,探求轉(zhuǎn)型發(fā)展中獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的理性定位。第七,獨(dú)立學(xué)院管理制度的倫理環(huán)境。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生與發(fā)展具有典型的先產(chǎn)生后規(guī)范、邊發(fā)展邊規(guī)范的路徑模式。從管理倫理的角度,審視行政立法,應(yīng)把規(guī)范獨(dú)立學(xué)院外部制度環(huán)境的重點(diǎn)放在教育公益性、利益均衡性和價(jià)值公平性三個(gè)方面。同時(shí),對(duì)進(jìn)一步完善行政倫理制度及其運(yùn)行機(jī)制,規(guī)范行政倫理行為提出了對(duì)策建議。
【關(guān)鍵詞】：教育倫理 獨(dú)立學(xué)院 教育共同體 管理倫理 道德調(diào)節(jié)
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：C93-05
【目錄】：

• 中文摘要9-12
• Abstract12-18
• 導(dǎo)論18-49
• 一、研究的目的與意義18-23
• 二、研究的對(duì)象與特點(diǎn)23-31
• 三、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述31-45
• 四、研究的路徑與方法45-47
• 五、研究的創(chuàng)新之處47-49
• 第一章 獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生與發(fā)展49-62
• 1.1 獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生背景49-56
• 1.1.1 發(fā)達(dá)國家高等教育大眾化的啟示49-51
• 1.1.2 我國高等教育大眾化發(fā)展回顧51-56
• 1.2 獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷程56-60
• 1.3 獨(dú)立學(xué)院的管理特征60-62
• 第二章 獨(dú)立學(xué)院管理倫理的理論探討62-97
• 2.1 倫理學(xué)基礎(chǔ)62-76
• 2.1.1 倫理學(xué)基本問題在大學(xué)管理中的應(yīng)對(duì)63-65
• 2.1.2 道德追求與大學(xué)社會(huì)責(zé)任65-76
• 2.2 教育倫理學(xué)基礎(chǔ)76-84
• 2.2.1 教育倫理學(xué)概說76-77
• 2.2.2 倫理精神——教育的應(yīng)有之義77-79
• 2.2.3 教育倫理的核心范疇與之在大學(xué)教育管理中的對(duì)應(yīng)79-84
• 2.3 管理倫理學(xué)基礎(chǔ)84-97
• 2.3.1 管理理論的沿革與倫理價(jià)值的演進(jìn)85-89
• 2.3.2 管理與倫理的交叉與同構(gòu)89-91
• 2.3.3 教育管理的倫理調(diào)節(jié)91-94
• 2.3.4 獨(dú)立學(xué)院道德共同體管理的合理性拓展94-97
• 第三章 獨(dú)立學(xué)院管理倫理的實(shí)證研究97-136
• 3.1 調(diào)查研究方法98-101
• 3.1.1 調(diào)查樣本98-100
• 3.1.2 調(diào)查工具100-101
• 3.1.3 調(diào)查實(shí)施101
• 3.2 描述性分析101-130
• 3.2.1 管理者問卷分析101-111
• 3.2.2 教師問卷分析111-121
• 3.2.3 學(xué)生問卷分析121-127
• 3.2.4 家長問卷分析127-130
• 3.3 獨(dú)立學(xué)院管理現(xiàn)狀的倫理感知130-136
• 3.3.1 獨(dú)立學(xué)院教育價(jià)值的公益性質(zhì)疑130-131
• 3.3.2 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念的人本缺失131
• 3.3.3 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)體制的倫理沖突131-133
• 3.3.4 獨(dú)立學(xué)院教師信念的價(jià)值失序133-134
• 3.3.5 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)同度偏低134
• 3.3.6 獨(dú)立學(xué)院教育收費(fèi)的政策博弈134-136
• 第四章 獨(dú)立學(xué)院管理倫理的環(huán)境分析136-158
• 4.1 民辦高等教育的法規(guī)制度現(xiàn)狀136-141
• 4.1.1 民辦教育的概念136
• 4.1.2 民辦教育法規(guī)與民辦高等教育發(fā)展136-140
• 4.1.3 民辦高等教育發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)140-141
• 4.2 獨(dú)立學(xué)院管理制度的倫理解析141-146
• 4.2.1 獨(dú)立學(xué)院規(guī)范管理的制度沿革141-142
• 4.2.2 獨(dú)立學(xué)院管理制度的倫理解析142-146
• 4.3 獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的制度難點(diǎn)146-158
• 4.3.1 民辦高等教育的制度缺陷146-152
• 4.3.2 民辦高等教育認(rèn)知的倫理缺失152-158
• 第五章 獨(dú)立學(xué)院管理倫理的價(jià)值建構(gòu)158-224
• 5.1 獨(dú)立學(xué)院教育管理的倫理價(jià)值159-170
• 5.1.1 教育的公益性及其時(shí)代特征159-163
• 5.1.2 民辦教育的公益性與營利性163-168
• 5.1.3 獨(dú)立學(xué)院的教育公益性管理168-170
• 5.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)管理的倫理思想170-180
• 5.2.1 大學(xué)的倫理品性170-173
• 5.2.2 獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)倫理品性體現(xiàn)173-178
• 5.2.3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)管理的倫理考量178-180
• 5.3 獨(dú)立學(xué)院組織管理的倫理秩序180-192
• 5.3.1 獨(dú)立學(xué)院組織的特殊性180-182
• 5.3.2 獨(dú)立學(xué)院的組織倫理沖突182-186
• 5.3.3 獨(dú)立學(xué)院組織的倫理重構(gòu)186-192
• 5.4 獨(dú)立學(xué)院經(jīng)營管理的倫理規(guī)范192-203
• 5.4.1 獨(dú)立學(xué)院管理的經(jīng)濟(jì)屬性192-198
• 5.4.2 獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)營倫理回歸198-203
• 5.5 獨(dú)立學(xué)院人際利益的倫理調(diào)節(jié)203-208
• 5.5.1 獨(dú)立學(xué)院與教職工的倫理調(diào)節(jié)：顯性契約形式下的價(jià)值同盟203-205
• 5.5.2 獨(dú)立學(xué)院與學(xué)生的倫理調(diào)節(jié)：基于供需關(guān)系的利益共同體205-207
• 5.5.3 獨(dú)立學(xué)院教師與學(xué)生的倫理調(diào)節(jié)：由獨(dú)白走向平等對(duì)話207-208
• 5.6 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的倫理實(shí)踐208-218
• 5.6.1 高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是科學(xué)發(fā)展的需要209-210
• 5.6.2 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理性定位210-218
• 5.7 獨(dú)立學(xué)院管理制度的倫理環(huán)境218-224
• 5.7.1 完善獨(dú)立學(xué)院制度建設(shè)的倫理秩序218-221
• 5.7.2 完善行政倫理制度及其運(yùn)行機(jī)制221-224
• 結(jié)語：走向可持續(xù)發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院224-226
• 參考文獻(xiàn)226-238
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果238-240
• 致謝240-243

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：721111