個體評估其現(xiàn)在自我和未來自我之間的相關程度是其未來自我連續(xù)性在時間維度上的反映,主要是個體對于未來自我的一種感知和認識。時間管理傾向是個體基于現(xiàn)在并對未來進行規(guī)劃和管理的傾向,是對未來時間的感知和態(tài)度。學業(yè)成績是高中生學習效果在分數(shù)上的表現(xiàn)。以往研究發(fā)現(xiàn)對未來的看法和時間管理能夠有效地推測學業(yè)成績。因此,本文從影響學業(yè)成績的時間人格因素角度進行探討,探究未來自我連續(xù)性和時間管理傾向?qū)W業(yè)成績的影響路徑。為探討未來自我連續(xù)性、時間管理傾向與高中生學業(yè)成績的關系,本文采用未來自我連續(xù)性問卷和青少年時間管理傾向量表對開封市699名高中生進行調(diào)查,并討論了時間管理傾向在未來自我連續(xù)性和學業(yè)成績之間的作用。得出如下結(jié)果:(1)在未來自我連續(xù)性和時間管理傾向方面,高中生均處在較好的水平。(2)未來自我連續(xù)性在性別、年級和學科上差異明顯,且男生的未來自我連續(xù)性不如女生,高一學生顯著高于其他年級的學生,文科生比理科生的未來自我連續(xù)性水平高。(3)高中生的時間管理傾向在性別、年級上有顯著差異,且男女生在時間價值感上差異顯著。(4)未來自我連續(xù)性、時間管理傾向與學業(yè)成績的正相關關系明顯,未來自我連續(xù)高的個...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
2 文獻綜述
    2.1 未來自我連續(xù)性
        2.1.1 自我連續(xù)性的定義
        2.1.2 未來自我連續(xù)性的定義
        2.1.3 未來自我連續(xù)性的結(jié)構(gòu)
        2.1.4 未來自我連續(xù)性的測量
        2.1.5 未來自我連續(xù)性的相關研究
    2.2 時間管理傾向
        2.2.1 時間管理傾向的定義
        2.2.2 時間管理傾向的理論
        2.2.3 時間管理傾向的測量
        2.2.4 時間管理傾向的相關研究
    2.3 學業(yè)成績
        2.3.1 學業(yè)成績的定義
        2.3.2 學業(yè)成績的相關研究
    2.4 未來自我連續(xù)性、時間管理傾向與學業(yè)成績的相關研究
        2.4.1 未來自我連續(xù)性與學業(yè)成績的關系
        2.4.2 時間管理傾向與學業(yè)成績的關系
        2.4.3 未來自我連續(xù)性與時間管理傾向的關系
        2.4.4 未來自我連續(xù)性、時間管理傾向與學業(yè)成績的關系
3 問題提出與研究方案
    3.1 已有研究不足與問題提出
    3.2 研究目的與假設
        3.2.1 研究目的
        3.2.2 研究假設
    3.3 研究內(nèi)容與實施方案
    3.4 研究意義
        3.4.1 理論意義
        3.4.2 實踐意義
4 研究方法
    4.1 研究對象
    4.2 研究工具
        4.2.1 未來自我連續(xù)性量表
        4.2.2 時間管理傾向量表
        4.2.3 學業(yè)成績測驗
    4.3 研究程序
5 研究結(jié)果
    5.1 共同方法偏差檢驗
    5.2 高中生未來我連續(xù)性的特點
        5.2.1 高中生未來自我連續(xù)性的現(xiàn)狀
        5.2.2 高中生未來自我連續(xù)性在人口學變量上的差異分析
    5.3 高中生時間管理傾向的現(xiàn)狀
    5.4 高中生時間管理傾向在人口學變量上的差異分析
        5.4.1 高中生時間管理傾向在性別上的差異
        5.4.2 高中生時間管理傾向在生源地上的差異
        5.4.3 高中生時間管理傾向在是不是獨生子女上的差異
        5.4.4 高中生時間管理傾向在是否為班干部上的差異
        5.4.5 高中生時間管理傾向的年級差異
        5.4.6 高中生時間管理傾向在學科上的差異
    5.5 未來自我連續(xù)性、時間管理傾向與學業(yè)成績的相關分析
        5.5.1 高中生未來自我連續(xù)性與時間管理傾向的相關分析
        5.5.2 高中生未來自我連續(xù)性與學業(yè)成績的相關分析
        5.5.3 高中生時間管理傾向與學業(yè)成績的相關分析
    5.6 未來自我連續(xù)性、時間管理傾向與學業(yè)成績之間的回歸分析
        5.6.1 未來自我連續(xù)性與學業(yè)成績的回歸分析
        5.6.2 高中生時間管理傾向?qū)ξ磥碜晕疫B續(xù)性的回歸分析
        5.6.3 高中生時間管理傾向與學業(yè)成績的回歸分析
    5.7 時間管理傾向在未來自我連續(xù)性與學業(yè)成績之間的中介效應分析
6 討論
    6.1 高中生的未來自我連續(xù)性特點
        6.1.1 高中生未來自我連續(xù)性的現(xiàn)狀
        6.1.2 高中生未來自我連續(xù)性在人口學變量上的差異比較
    6.2 高中生時間管理傾向的特點
        6.2.1 高中生時間管理傾向的現(xiàn)狀
        6.2.2 高中生時間管理傾向在人口學變量上的差異比較
    6.3 未來自我連續(xù)性、時間管理傾向和學業(yè)成績的相關分析
        6.3.1 未來自我連續(xù)性與時間管理傾向的相關分析
        6.3.2 未來自我連續(xù)性與學業(yè)成績的相關分析
        6.3.3 時間管理傾向與學業(yè)成績的相關分析
    6.4 未來自我連續(xù)性、時間管理傾向和學業(yè)成績的回歸分析
    6.5 時間管理傾向的中介作用分析
7 研究結(jié)論與未來展望
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 教育啟示與建議
        7.2.1 提高學生的未來自我連續(xù)性
        7.2.2 增強學生時間管理意識,提高時間管理技能
    7.3 本研究的創(chuàng)新之處
    7.4 本研究的不足與展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3996175