高職教育以培養(yǎng)應用型人才為己任,在職業(yè)化教育領域,以發(fā)達國家為代表的國際工程教育領域越來越重視工程化教育改革,并將其明確列為未來改革的發(fā)展方向。近年來,我國在大力推廣各級職業(yè)教育,部分高校在“工程化”教育思維的指導下,進行創(chuàng)新、先進的應用型人才培養(yǎng)的嘗試。但是也應該看到,以往人才培養(yǎng)的研究和實踐,多集于人才培養(yǎng)模式的確定和效果分析等方面,對人才培養(yǎng)項目的具體實施問題研究較為缺乏。一個合理的、符合社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)項目如果缺乏了有效的實施管理,會影響項目實施效果,導致人才培養(yǎng)質(zhì)量無法達到項目設計的要求。為此,本文以高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)項目的實施問題為論文切入點,在高職院校應用型人才培養(yǎng)過程中引入項目管理的理論及方法,結(jié)合項目管理的特征,對專業(yè)人才培養(yǎng)項目進行過程管控,提升項目實施效果,使項目實施后所培養(yǎng)出來的人才符合社會、企業(yè)的用人需要。論文首先查閱相關文獻資料,對應用型人才工程化培養(yǎng)項目的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行概述,在此基礎上分析了項目管理理論及方法在人才培養(yǎng)項目實施中的應用情況。通過調(diào)查問卷分析了解目前高職院校應用型人才培養(yǎng)實施具體情況,總結(jié)歸納出具體問題,進而從項目啟動、計劃、實施... 

【文章來源】：廣州大學廣東省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

基于成果導向的課程體系構(gòu)建思路

目標及自身能力對學習行為進行自我評價，依據(jù)反饋偏差在學習時間、方法和途徑上進行改進。外部評價是指教師對學生的學習狀況和個人表現(xiàn)進行評價，并將評價信息反饋給學生進行改進。具體步驟如圖4-4所示：圖4-4 形成性評價循環(huán)圖② 學生考核體系高職院校電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)具備專業(yè)知識、實踐技能、綜合素質(zhì)能力的混合型人才，所以在學生考核體系中要把實踐技能和綜合素質(zhì)能力作為重點，采用筆試、第二課堂成績單、技能考核等方式進行考核。在項目實施后期，通過作品匯報與路演等評價方法來驗證學生的綜合能力是否達到了課程目標所設定的要求，由專業(yè)教師、企業(yè)導師給出綜合評價。③ 專業(yè)考核體系建立由學校教務處、教學督導組、專業(yè)教研組等部門，對電子信息工程技術專業(yè)進行教學質(zhì)量評價體系，定期對專業(yè)進行綜合評估，包括教學內(nèi)容、教學質(zhì)量、教研活動、學生評教等，促使專業(yè)教師教學質(zhì)量提升，保障應用型人才工程化培養(yǎng)項目順利實施。同時在任務實施后期采取總結(jié)性評價，對整個教學活動的成效做出評估，挖掘課程實施過程中存在的問題

【參考文獻】：
期刊論文
[1]應用型人才培養(yǎng)方向下涉農(nóng)類高職院校教學改革路徑探討[J]. 韓祖奇.  中國農(nóng)村教育. 2019(11)
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碩士論文
[1]基于項目管理的應用型本科人才培養(yǎng)模式研究[D]. 董黎萍.青島大學 2017
[2]基于項目管理理論的高職技能型人才培養(yǎng)創(chuàng)新工程應用研究[D]. 趙欣.齊魯工業(yè)大學 2015
[3]項目管理在高職院校實訓室管理中的應用研究[D]. 張秀君.浙江工業(yè)大學 2014
[4]項目管理在教育技術領域的應用和研究[D]. 魯言霞.山東師范大學 2012
[5]應用型本科人才培養(yǎng)模式研究[D]. 譚璐星.湖北大學 2011
[6]基于項目管理的訂單式高職人才培養(yǎng)模式的研究和實踐[D]. 羅宇飛.合肥工業(yè)大學 2010
[7]基于項目管理理論的遠程教育網(wǎng)絡課程開發(fā)研究[D]. 李娟.華南師范大學 2007
[8]項目管理在網(wǎng)絡課程建設中的應用[D]. 張建宇.華東師范大學 2006



本文編號：3139242