伴隨經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的到來,為順應(yīng)智慧信息、數(shù)字化、5G時代的發(fā)展,高職院校專業(yè)群的打造勢必要成為高職院校發(fā)展的核心工作,從而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才需求的調(diào)整,促進(jìn)課程體系改革的實現(xiàn)、專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量水平的提高,系統(tǒng)培養(yǎng)管理類專業(yè)技術(shù)技能型人才。但高職院校工商管理專業(yè)群發(fā)展過程中出現(xiàn)較為嚴(yán)重的瓶頸,亟待基于OBE理念重構(gòu)教學(xué)理念,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)模式,最終服務(wù)于高職學(xué)子和專業(yè)群發(fā)展。 

【文章來源】：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報. 2020年03期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

高職院校歷年招生人數(shù)

“以學(xué)生為中心”要求配置合理的教學(xué)反饋制度,實現(xiàn)職院教學(xué)系統(tǒng)的良性發(fā)展——合理有效的反饋機(jī)制是實現(xiàn)工商管理專業(yè)群“教學(xué)相長”必要保障。一方面,針對不同宏觀和商業(yè)背景下的工商類人才訴求新動態(tài),學(xué)生的知識需求也是動態(tài)調(diào)整的——有效的反饋機(jī)制則能夠及時反映學(xué)生訴求,從而滿足學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的實用性需求和時效性需求,使高職院校工商管理類學(xué)生始終能跟緊時代的步伐[8]。另一方面,合理的反饋機(jī)制通過學(xué)生對教師的教學(xué)評估和教學(xué)優(yōu)化建議,推動教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,從而提高下一階段學(xué)生對所授內(nèi)容的吸收能力。同時,合理的動態(tài)反饋實際上給予了教師完善自我的有效建議,能夠在為教師提供更精準(zhǔn)自我提升方向的同時也為未來的高質(zhì)教學(xué)輸出奠定基礎(chǔ)。再者,“模式確定→教學(xué)執(zhí)行→學(xué)生反饋→模式調(diào)整”這一反饋機(jī)制應(yīng)當(dāng)以較高權(quán)重納入對教師的考核,通過“獎”“懲”兼具的雙向激勵形成對教師行為的有效制度約束,從而使得教師主動提升教學(xué)質(zhì)量,并最終作用于職院學(xué)子,如圖2所示。隨著改革步入深水區(qū),中國在從高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的過程中急需一批能夠適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的工商管理專業(yè)人才。高職院校作為中國高等教育的重要一環(huán),理當(dāng)著手打造特色工商管理類專業(yè)群,為經(jīng)濟(jì)L型的有力筑底提供充足的人才支持。而在工商管理專業(yè)群打造過程中融入OBE理念,能夠有效提升職院學(xué)子產(chǎn)出質(zhì)量,提升其個體邊際人力資本。一方面,OBE理念的運(yùn)用能夠使專業(yè)區(qū)的教學(xué)關(guān)注重心回歸到學(xué)生本身,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的投入產(chǎn)出比;另一方面,OBE理念的融入能夠使工商管理專業(yè)群的打造更具有聚合力,更專注市場前沿和教學(xué)效率,進(jìn)而使所教授的學(xué)子在求職市場上更加具備競爭力。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]高職專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵與重點任務(wù)[J]. 吳升剛,郭慶志.  現(xiàn)代教育管理. 2019(06)
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本文編號：2950171