【摘要】：課堂管理是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證。課堂管理有兩個(gè)基本功能,一是工具性功能,即它影響著教學(xué)的質(zhì)量,是搞好課堂教學(xué)的前提;二是本體性功能,即教師課堂管理的效果、行為及風(fēng)格對(duì)學(xué)生的人格和品質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生著潛移默化的影響,旨在促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)于一名教師而言,不僅需要扎實(shí)地掌握教學(xué)所需的各類知識(shí)和教學(xué)技能,同時(shí)也要善于進(jìn)行課堂管理。然而,當(dāng)前我國小學(xué)的課堂管理現(xiàn)狀卻不容樂觀,存在諸多違背教育倫理的現(xiàn)象。關(guān)懷倫理作為一種較為新穎的調(diào)節(jié)人際關(guān)系的思想,對(duì)于構(gòu)建良好的課堂人際關(guān)系、解決小學(xué)課堂管理中的倫理問題有很大的啟示意義�；诖�,本文對(duì)武漢市某小學(xué)三個(gè)班級(jí)的課堂管理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,總結(jié)出當(dāng)前課堂管理中存在的違背倫理的現(xiàn)象,對(duì)其進(jìn)行原因分析,并結(jié)合內(nèi)爾·諾丁斯的關(guān)懷倫理對(duì)小學(xué)教師的課堂管理提出了改進(jìn)對(duì)策。希望通過本研究,能對(duì)我國的小學(xué)教師增強(qiáng)課堂管理的倫理意識(shí)、提升課堂管理中的倫理關(guān)懷能力有所幫助。全文分為六個(gè)部分:第一部分為“緒論”。筆者首先闡述了本研究的緣起。本文的研究問題緣起在于:小學(xué)課堂管理對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有不可忽視的影響,而目前我國小學(xué)課堂管理現(xiàn)狀卻不容樂觀,違背教育倫理原則的現(xiàn)象層出不窮。關(guān)懷倫理作為當(dāng)前世界上影響較大的倫理學(xué)說之一,對(duì)課堂管理有著獨(dú)特的啟發(fā)意義�；诖�,筆者希望能結(jié)合自身對(duì)關(guān)懷倫理的認(rèn)識(shí)對(duì)小學(xué)課堂管理進(jìn)行研究并提出對(duì)策。其次,筆者闡述了本研究的意義。從理論上講,本研究有助于彌補(bǔ)我國在基于倫理學(xué)視角研究小學(xué)課堂管理的理論缺憾。從實(shí)踐意義上講,本研究對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、構(gòu)建良好的師生關(guān)系以及和諧的課堂環(huán)境都有幫助。再次,本文論述了國內(nèi)外關(guān)于課堂管理、關(guān)懷倫理在教育領(lǐng)域的應(yīng)用及教學(xué)倫理的研究現(xiàn)狀。最后,筆者介紹了本研究的主要研究方法:課堂觀察法、訪談法和文獻(xiàn)分析法。第二部分為“課堂管理的內(nèi)涵及價(jià)值”。首先是對(duì)課堂管理的概念和類別進(jìn)行了論述。本文將課堂管理定義為:在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生遵循一定的規(guī)則,協(xié)調(diào)課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系,創(chuàng)造有利于學(xué)生參與課堂活動(dòng)的環(huán)境,提高教學(xué)效益和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。其次,論述了課堂管理的分類。課堂管理包括顯性課堂管理和隱性課堂管理兩個(gè)類別。最后,論述了課堂管理的本體性價(jià)值和工具性價(jià)值。第三部分為“當(dāng)前小學(xué)課堂管理存在的倫理問題及原因”。首先,本文論述了當(dāng)前我國小學(xué)課堂管理中存在的倫理問題。這些問題主要有:學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感不足;公正原則遭到破壞;對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)懷的缺失;自由與約束的不平衡;對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的輕視。其次,對(duì)小學(xué)課堂管理中存在倫理問題的原因進(jìn)行了分析。原因主要包括四個(gè)方面:第一,教師教育缺乏專門的課堂管理培訓(xùn);第二,教師教育中對(duì)教育倫理的重視不足;第三,教師對(duì)課堂管理的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清,將課堂管理視為教師的單向控制;第四,教師的教育倫理意志不堅(jiān)定,易受傳統(tǒng)課堂管理觀的同化。第四部分為“關(guān)懷倫理及其融入課堂管理的適宜性分析”。筆者首先是對(duì)關(guān)懷倫理的發(fā)展及其核心內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。關(guān)懷倫理的核心內(nèi)容包括:強(qiáng)調(diào)“人是目的”;注重關(guān)懷關(guān)系的建立;重視情感的力量;擁抱情境的復(fù)雜性;以實(shí)踐為根本取向。接著討論了關(guān)懷倫理融入當(dāng)前的小學(xué)課堂管理的適宜性,其適宜性主要體現(xiàn)在:首先,關(guān)懷倫理最適用于處理教育中的人際關(guān)系;其次,關(guān)懷倫理符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn);再次,關(guān)懷倫理融入小學(xué)課堂管理具有現(xiàn)實(shí)可能性。第五部分為“關(guān)懷倫理作用于我國小學(xué)課堂管理的倫理學(xué)范疇及原則”。根據(jù)諾丁斯的相關(guān)著述、倫理學(xué)的基本范疇及小學(xué)課堂管理的實(shí)際,筆者抽取出關(guān)懷倫理作用于小學(xué)課堂管理的倫理范疇。這些范疇主要包括幸福、公正、尊嚴(yán)、良心和責(zé)任五個(gè)方面。原則主要有:人道主義原則、公平和個(gè)別關(guān)照相結(jié)合原則、自由與約束相統(tǒng)一的原則,以及尊重與要求相結(jié)合原則。第六部分為“基于關(guān)懷倫理的小學(xué)課堂管理對(duì)策”。這部分是基于我國目前小學(xué)課堂管理存在的倫理問題,從關(guān)懷倫理這一視角提出的對(duì)策,主要包括四個(gè)方面。第一,樹立關(guān)懷取向的課堂管理理念。第二,建立關(guān)懷型的人際關(guān)系。第三,實(shí)行以人為本的課堂管理方式。第四,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心品質(zhì)。第七部分為“研究的不足之處”。在這一部分筆者對(duì)本研究的不足之處進(jìn)行了反思。首先,由于本次研究的樣本較少,因此研究的代表性可能會(huì)受到一定的影響。其次,由于筆者的學(xué)術(shù)水平有限,因此本研究的理論深度較缺乏,對(duì)于關(guān)懷倫理作用于小學(xué)課堂管理的倫理范疇及原則也有待進(jìn)一步地深入思考。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G622.42

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2778105