王雪 李冰 佳木斯大學經(jīng)濟管理學院

孫彥峰 佳木斯大學人事處

基金項目：佳木斯大學2012年重點研究項目《經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，項目號： JYWA2012-001。

基金項目：2013年黑龍江省高等學校項目《基于創(chuàng)業(yè)導向的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，項目號：JG2013010522。

摘要：隨著經(jīng)濟增長速度放緩以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，2014年我國大學生就業(yè)形勢更加嚴峻，在此背景下，大學生創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)自我就業(yè)的途徑之一，成為當下高校的熱門討論話題。本文基于SWOT的分析理念，在對大學生創(chuàng)業(yè)宏觀與微觀環(huán)境分析的基礎上，介紹國外大學生創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，認為建立社會、政府、高校以及大學生等多方合力共建優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、構(gòu)建高效的創(chuàng)業(yè)支持服務體系，真正提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

關鍵詞：SWOT分析 創(chuàng)業(yè)環(huán)境大學生創(chuàng)業(yè)

隨著2014年就業(yè)高峰期的到來，大學生創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)自我就業(yè)的途徑之一，再次引起人們的熱議。與其它創(chuàng)業(yè)主體比較，大學生既有有利的因素，也存在不少主客觀因素的限制和不足。一方面，大學生思維活躍，專業(yè)理論知識豐富，善于接受新生事物，加上國家和地方各級政府以及社會的關注，大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢相當明顯。另一方面，國家整體經(jīng)濟增速正在放緩，而大學生自身社會經(jīng)驗有限，資金不足，也存在諸多劣勢。

一、大學生創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境

從我國整體社會經(jīng)濟環(huán)境來看，經(jīng)濟飛速發(fā)展，市場規(guī)模不斷擴大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型升級當中，這種情況下，意味著社會和市場仍然存在諸多的空白，在國家和地方政府以及社會各界的支持下，大學生通過市場、技術或者創(chuàng)意創(chuàng)新獲得創(chuàng)業(yè)成功的可能性增加。

1.政策環(huán)境

從創(chuàng)業(yè)資金方面，國家出臺了一系列優(yōu)惠政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)貸款。主要有小額貸款的提供和延期還款；允許注冊資本分期到位；享受優(yōu)惠利率等。

稅收方面的優(yōu)惠政策主要有勞動服務就業(yè)服務企業(yè)根據(jù)安置待業(yè)人員的數(shù)量減免所得稅；咨詢業(yè)、信息業(yè)和技術服務業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)免企業(yè)所得稅兩年；交通運輸、郵電通訊的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)第一年免征所得稅，第二年減半；公用事業(yè)、商業(yè)、物流、對外貿(mào)易、旅游、居民服務、教育文化或者衛(wèi)生事業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)免征所得稅一年等。

在企業(yè)運營管理方面也有不少優(yōu)惠政策出臺，例如員工聘請和培訓享受一定的減免優(yōu)惠；對政府人事或者勞動保障行政部門所屬的人才中介服務結(jié)構(gòu)舉辦的人才交流活動給予一定的減免費獲贈冊；免費為創(chuàng)業(yè)大學生和所屬員工提供培訓與測評服務等。

2.社會與家庭影響

經(jīng)過多年來政府、高校以及國外思想的影響，社會輿論對大學生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，基本認可大學生自主創(chuàng)業(yè)既是實現(xiàn)大學生自我價值的需要，也是為社會培養(yǎng)大批企業(yè)家后備隊伍的需要，在實現(xiàn)自我就業(yè)的同時，也擴大了社會就業(yè)。適于大學生創(chuàng)業(yè)的良好社會氛圍逐漸形成。

學校方面，不少高校開設創(chuàng)業(yè)研究或者教育機構(gòu)，開展創(chuàng)業(yè)教育和有關的研究工作，開辦專門的創(chuàng)業(yè)課程，有意識的營造創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神，并提供一系列的政策、指導與幫助。

3.創(chuàng)業(yè)教育

所謂創(chuàng)業(yè)教育并不局限于高校開設的有關課程，而是由社會、政府以及高校從不同角度對大學生創(chuàng)業(yè)提供的互相協(xié)調(diào)、可操作性強的教育實踐相結(jié)合的系統(tǒng)化機制。目前國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育指導還處于起步階段，主要以實務操作為主，但是高校教師自身經(jīng)驗的缺乏，往往流于紙上談兵，沒有可操作性。政府方面?zhèn)戎赜谡邇?yōu)惠和費用減免，在創(chuàng)業(yè)培訓方面遠未形成系統(tǒng)化的社會教育體系。社會上大部分單位或者企業(yè)出于各種因素考慮，對于創(chuàng)業(yè)教育并不熱心，缺乏積極性。

整體上看，當前大學生創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境利弊參半，一方面包括高校在內(nèi)的社會各界對大學生創(chuàng)業(yè)都給予了相當?shù)闹匾�，提供一系列的�?yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)培訓，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于轉(zhuǎn)型期，存在眾多的市場創(chuàng)新機會。另一方面，國家經(jīng)濟增速放緩，部分行業(yè)已經(jīng)形成一定的壟斷格局，大學生自主創(chuàng)業(yè)所面臨的競爭相當激烈，風險較大。而與此有關的社會培訓、服務支持還缺乏系統(tǒng)性，沒有形成各個環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、高效的服務支持體系。

此外，大學生創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上屬于經(jīng)濟行為。在國內(nèi)市場國際化的背景下，當代大學生創(chuàng)業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)。其一是海歸學生創(chuàng)業(yè)，對于世界經(jīng)濟規(guī)則和各國法律制度的了解，較強的社會實踐、人際關系處理以及動手能力，成為國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)強有力的競爭對手。其二是有職場經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者，豐富的社會經(jīng)驗、較高的專業(yè)知識和實踐能力、對市場形勢的準確把握和理解，無疑競爭力更強。另外，大型壟斷企業(yè)也對大學生創(chuàng)業(yè)構(gòu)成很大的威脅。任何優(yōu)秀的創(chuàng)新技術或者創(chuàng)意，隨時可能遭遇這些既得利益者的排擠或者消化。例如騰訊公司，抄襲市場上成功的創(chuàng)意項目進行改進，利用其壟斷優(yōu)勢擠垮后來者。

二、大學生創(chuàng)業(yè)微觀環(huán)境

1.與生俱來的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

知識層次高和學習能力強是大學生天然優(yōu)勢，對專業(yè)理論知識和發(fā)展趨勢都比較了解，充分利用已有知識在本專業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)，成功率更高。

年輕則是大學生的另外一個優(yōu)勢，思維活躍，對新鮮事物的接受程度高，創(chuàng)新意識強，想象力豐富，勇于進取。在當前創(chuàng)新成為企業(yè)發(fā)展主要支撐力的背景下，大學生創(chuàng)業(yè)更容易在市場開拓、經(jīng)營管理或者技術創(chuàng)新方面提出新的思路，發(fā)揮后進優(yōu)勢。

多年的高校教育熏陶，大學生思想道德的整體水平相對較高，誠信經(jīng)營理念落實程度高，更容易贏得客戶信賴。此外，與其它創(chuàng)業(yè)的主體相比較，大學生的思想包袱少，更容易集中精力在創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面。

2.客觀存在的缺陷與不足

首先是現(xiàn)今的高校教育體制落后，教學內(nèi)容偏重于理論知識，教材更新速度落后于時代需求，學生的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與社會脫節(jié)，加上社會實踐的不足，大學生創(chuàng)業(yè)所需的知識還有待進一步加強。

其次是大學生對自我的定位不清晰，期望值過高。創(chuàng)業(yè)過程順利的時候，極易產(chǎn)生自我膨脹意識，缺乏寬容心，對內(nèi)缺乏團隊的凝聚力，對外則容易引發(fā)客戶的反感。一旦遭受挫折，容易自暴自棄。

第三是校園人際關系比較單純，與社會接觸較少。因而大學生普遍心理承受能力較弱，社會適應性差。創(chuàng)業(yè)過程中遇到復雜問題時，容易情緒化處理，導致合作關系破裂甚至惡化。

最后大學生年紀輕，獨立人格還沒有完全成型，社會責任感缺失。尤其當代大學生家境優(yōu)裕，多數(shù)為獨生子女，缺乏吃苦耐勞精神和團隊合作精神，極端自我。在創(chuàng)業(yè)過程中難以聽取正確意見。

三、國外大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

發(fā)達國家的市場經(jīng)濟體系發(fā)育完全，與之相關的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系已經(jīng)比較成熟。圍繞創(chuàng)業(yè)教育了解創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力以及實務操作的三個目標采取一系列的政策措施。

1.營造大學生創(chuàng)業(yè)氛圍。

早在1983年，美國就舉辦大學生創(chuàng)業(yè)競賽，開始戰(zhàn)略性的創(chuàng)業(yè)教育改革行動。英國政府在1998年啟動大學生創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學生自行設計商業(yè)項目，組建團隊，籌措資金，拓展市場，策劃產(chǎn)品或者服務，通過創(chuàng)建企業(yè)整個過程的實踐積累經(jīng)驗。從而在校園里營造鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我發(fā)展的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.設立創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)，規(guī)范和促進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

法國極端重視創(chuàng)業(yè)教育，將其視之為增強國家競爭力的重要舉措。為此，專門成立創(chuàng)業(yè)計劃培訓中心。從教學方式上，把學生自主學習、課堂傳統(tǒng)教學、實務操作以及教師的個別輔導等多種方式的靈活組合。教學內(nèi)容設計方面，最大限度的滿足大學生創(chuàng)辦企業(yè)的需要。大學生從參加學習開始就策劃創(chuàng)業(yè)項目書，在培訓過程中，不斷對創(chuàng)業(yè)項目書進行完善，培訓結(jié)束后，如果項目被認可，即可作為申請貸款的依據(jù)之一。實現(xiàn)了真正的教學用一體。

3.制定各種政策，為創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

由于大學生缺乏工作經(jīng)驗和啟動資金，各國政府從提升國家競爭力的長遠發(fā)展考慮，投入重金支持大學生創(chuàng)業(yè)。例如英國為大學生提供發(fā)展債權(quán)使的啟動資金，無需任何抵押或者擔保財產(chǎn)，萬一經(jīng)營困難或失敗，可以延期還款或者減免部分債務。美國創(chuàng)業(yè)教育通過各種基金贊助大學生創(chuàng)業(yè)大賽、獎勵優(yōu)秀學生或者開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程。

4.開展創(chuàng)業(yè)教育研究活動。

澳大利亞實施創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的改革調(diào)整，開發(fā)四套模塊教材，包括綜合介紹類、工業(yè)類、商業(yè)發(fā)展類以及遠程教育類。英國高等教育學會為大學生提供創(chuàng)業(yè)技能教材，利用學會各種小組和學科中心為大學創(chuàng)業(yè)教育提供學術上的支持。美國多數(shù)高等院校都把創(chuàng)業(yè)教育作為一個專業(yè)研究方向。所有這些都是為了把創(chuàng)業(yè)整合到大學其它課程當中，推動教學模式與態(tài)度以及教學方式的變革，從而搭建完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。

綜合上述對當前國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢、劣勢和所面臨的挑戰(zhàn)和機遇即SWOT分析，我們認為當前大學生所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境從微觀環(huán)境到宏觀環(huán)境，，從大學生自我發(fā)展的需求到國家政府層面乃至學校等社會的重視都處于歷史最好時期。從發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和實踐來看，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，既可以實現(xiàn)大學生的自我就業(yè)、自我發(fā)展，又可以利用自身專業(yè)知識推動相關行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提升國家競爭力，實現(xiàn)國民經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。

針對當前大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的種種實際情況，我們認為改革高校教育模式，把創(chuàng)業(yè)教育整合到大學教育體系中，營造適合大學生創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，制定各種規(guī)定和措施鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。政府加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度，增進與有關的金融保障體系建設；鼓勵和調(diào)動各種社會資源，提供完善的創(chuàng)業(yè)支持服務體系。

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