新工科教學強調學生自主學習發(fā)展,在學習中突出學生自主性和實際操作能力培養(yǎng),設計初步課是建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)一年級設計基礎教學的重要組成部分,也是強調操作性的設計課程,其主要內(nèi)容是設計思維和設計方法的訓練,為二年級建筑設計課教學打好基礎,它是構建一年級新生的專業(yè)學習思路的重要階段.設計初步課教學改革:首先,從空間認知和設計技巧訓練入手,優(yōu)化空間認知的教學內(nèi)容體系,從個體、群體、建筑、環(huán)境等各層次出發(fā),構建空間構成、人體尺度、空間調查、先例分析、環(huán)境認知等教學內(nèi)容,強化學生的空間意識;其次,采用以學生為主體的"場所體驗"教學改革手段,引導學生在建筑設計課進行任務分析、現(xiàn)場踏勘、現(xiàn)場分析、設計交流、成果匯報等環(huán)節(jié),密切結合"場所"特點,進行有針對性的設計訓練.教改注重教學環(huán)節(jié)設計和過程把控,強調引導式教學和團隊合作,訓練學生的團隊合作能力.在設計初步課程的教學改革實踐中,學生結合其對不同類別、不同尺度空間的認知,完成空間認知作業(yè),并在選定場地以場所體驗的形式再次認知空間,在課程中以不同形式展現(xiàn)其思考和分析的結果,并用于設計作業(yè).

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【部分圖文】：

圖3行為空間尺度調查

圖2人體尺度圖4建筑認知

圖4建筑認知

圖3行為空間尺度調查圖5環(huán)境認知

圖5環(huán)境認知

圖4建筑認知在以上教學內(nèi)容的教學準備中,要注意以下幾點:

圖1空間構成練習

空間構成是抽象思維的體現(xiàn),學習空間抽象思維表達,對于初學者而言有一定的難度.首先,在教學中通過講解和展示,分析具體的空間構成案例和手法,引導學生舉一反三,正向和逆向思維結合,多角度地進行空間形式訓練,訓練學生手、眼、腦的配合,訓練學生的空間表現(xiàn)能力.其次,在空間構成中訓練學生基本....

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