基礎(chǔ)教育網(wǎng)校，即遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的簡(jiǎn)稱，是我國(guó)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的組成部分之一，是互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的成果，它們之間互相作用，一方面使基礎(chǔ)教育傳播方式和范圍更加豐富更加廣闊，另一方面，也使互聯(lián)網(wǎng)的作用更加社會(huì)化和功能化，賦予了這一新時(shí)代高科技產(chǎn)物新的涵義。 基礎(chǔ)教育網(wǎng)校以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為依托，向消費(fèi)者或者學(xué)生提供各類課后輔導(dǎo)和在線輔導(dǎo)服務(wù)。基礎(chǔ)教育網(wǎng)校提供的教育服務(wù)，具有信息量大、受眾面廣、數(shù)字化和多媒體技術(shù)等特點(diǎn)，被視為能夠突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的“時(shí)空”限制的，現(xiàn)有教育體系的有益補(bǔ)充。其教育模式將學(xué)生從課堂上解放出來，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，受教育者可根據(jù)個(gè)人情況適當(dāng)選擇，完全顛覆了傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)模式。只要可以鏈接到互聯(lián)網(wǎng)，就可以有針對(duì)性選擇所需要的教育教學(xué)資源，隨時(shí)隨地都可以了解到學(xué)習(xí)到教育資源內(nèi)容，或者參與網(wǎng)校組織的互動(dòng)活動(dòng)。 近年來，我國(guó)科技水平的快速發(fā)展帶動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)的迅速提高，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)使傳播硬件設(shè)施建設(shè)的更為完善，國(guó)民收入水平的提高，使個(gè)人PC普及率達(dá)到了70%，越來越多的中國(guó)家庭和受教育者選擇利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。據(jù)某調(diào)查公司市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果證明，截至2014年底，我國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的消費(fèi)者群體數(shù)量增長(zhǎng)到279萬人，相比前一年同比增長(zhǎng)了37.4%，并且近些年一直保持20%的增長(zhǎng)速度。2012年，我國(guó)啟動(dòng)了教育信息化項(xiàng)目，從政策層面上將互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合起來，作為教育改革的發(fā)展方向，在線教育和網(wǎng)絡(luò)教育是面向未來的教育體系不可或缺的組成部分。 作為對(duì)傳統(tǒng)教育和正規(guī)教育起重要補(bǔ)充作用的產(chǎn)物，基礎(chǔ)教育網(wǎng)校借助網(wǎng)絡(luò)的靈活多變性和遠(yuǎn)程傳輸性，利用媒體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生和教師，即使相隔千里，也可以開展教學(xué)活動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資源，學(xué)生可以靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正打破了時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的學(xué)生或作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是最方便不過的學(xué)習(xí)方式。它是師生分離、非面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)；是一種跨學(xué)校、跨區(qū)域的教育活動(dòng)。它是師生脫鉤、非面對(duì)面的教育行為；是一種跨校園、跨區(qū)域的教學(xué)活動(dòng)。選用特定的傳輸體系和傳播媒體來授課，訊息的傳輸形式多種多樣，擴(kuò)展教學(xué)領(lǐng)域，使教學(xué)質(zhì)量買上一個(gè)新臺(tái)階，縮減了教學(xué)的成本。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，將成為未來的新基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。 基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校這一經(jīng)營(yíng)性組織機(jī)構(gòu)，需要對(duì)設(shè)施、教職人員、資源項(xiàng)目技術(shù)等前期工作投入大量資本，在機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)過程中必然產(chǎn)生運(yùn)營(yíng)成本等。如果達(dá)不到一定的招生規(guī)模，教學(xué)效果不理想，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效益，對(duì)于企業(yè)來講是不可接受的。所以，對(duì)基礎(chǔ)教育網(wǎng)校進(jìn)行成本構(gòu)成、成本預(yù)測(cè)，成本管理等方面的分析，具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。 北京某基礎(chǔ)教育網(wǎng)校，是依托于國(guó)內(nèi)知名學(xué)校的遠(yuǎn)程教育學(xué)校，集中了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的知名學(xué)校資源和教師資源，向全國(guó)的中小學(xué)生和學(xué)校提供在線教育和課外輔導(dǎo)服務(wù)。2001年4月28日，該網(wǎng)校正式上線運(yùn)營(yíng)。迄今為止，該網(wǎng)校將遠(yuǎn)程教育理念發(fā)揚(yáng)開來，整合了全國(guó)最優(yōu)秀的教育資源，建立了教育資源的共享平臺(tái)。不同于其他網(wǎng)校的是，該網(wǎng)校不僅為學(xué)生提供了課外輔導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)注重于學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，并積極聯(lián)絡(luò)國(guó)內(nèi)各知名學(xué)校和其他需要輔導(dǎo)服務(wù)的學(xué)校，為學(xué)校和老師提供了資源共享平臺(tái)。2012年北京某網(wǎng)校將主要目標(biāo)放在了學(xué)校，通過線上與線下的結(jié)合，形成了：?jiǎn)为?dú)線上教學(xué)、O2O的翻轉(zhuǎn)課、學(xué)校直接授課三種形式。 北京某網(wǎng)校的產(chǎn)品覆蓋了中小學(xué)生、中小學(xué)教師、中小學(xué)生家長(zhǎng)。針對(duì)每一個(gè)用戶群都有更個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)內(nèi)容。某網(wǎng)校2009年開始在體系內(nèi)試行網(wǎng)下服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，事實(shí)證明，超過90%的學(xué)生取得良好的效果，成績(jī)提升明顯。 作為教育企業(yè)，基礎(chǔ)教育網(wǎng)校提供的是線上教育和線下教育相結(jié)合的教育產(chǎn)品。包括教學(xué)課程軟件、在線答疑系統(tǒng)，以及相應(yīng)的線下技術(shù)支持等。所以，基礎(chǔ)教育網(wǎng)校是教育模式的一種創(chuàng)新方式，其成本管理的方式相對(duì)傳統(tǒng)教育而言，也必然具有極大的相似性。但是，由于基礎(chǔ)教育網(wǎng)校屬于企業(yè)，并且和傳統(tǒng)教育模式有著極大的差異，所以，其成本管理模式和傳統(tǒng)教育的差異性也很大。本文將以北京某網(wǎng)校為例，多角度對(duì)基礎(chǔ)教育網(wǎng)校的成本進(jìn)行梳理、分析、總結(jié)得出：成本的管理對(duì)于任何一個(gè)企業(yè)來說都是至關(guān)重要的大事，經(jīng)過對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)成本管理的研究和梳理后，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育成本的理論性研究己初具規(guī)模，其概念、特點(diǎn)、構(gòu)成和作用都有相關(guān)文獻(xiàn)的概述，這使得后來者有了更深層的理論概框?yàn)榛�，通過這些理論分析，以北京某網(wǎng)校的管理模式為基礎(chǔ)背景，以成本最小化為前提，以提供給學(xué)生最好的教育為目的。
【學(xué)位單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

圖 2.1 對(duì)象費(fèi)用構(gòu)成引自余海宗《戰(zhàn)略成本管理：成本管理新思維.理論與改革》成本企劃的主要內(nèi)容，首先，企業(yè)要通過市場(chǎng)調(diào)研和同類產(chǎn)品的比較調(diào)查，來確定產(chǎn)品在進(jìn)入市場(chǎng)時(shí)，消費(fèi)者可以接受并認(rèn)可的價(jià)格區(qū)間；其次，企業(yè)要根據(jù)企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境，通過綜合分析和計(jì)算，明確該產(chǎn)品應(yīng)獲得利潤(rùn)的底線，得到在成本企劃時(shí)即定的的目標(biāo)利潤(rùn)；最后，是根據(jù)以上兩步的分析結(jié)果，確定該產(chǎn)品的目標(biāo)成本。一般情況下，有運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)都是用以前的銷售過的產(chǎn)品價(jià)格來預(yù)計(jì)新產(chǎn)品的目標(biāo)成本，這樣具有較高的科學(xué)性和可比性。傳統(tǒng)成本管理主要階段如下圖：

圖 2.2 傳統(tǒng)成本構(gòu)成示意理：成本管理新思維.理論與改革》管理模式的重點(diǎn)是如何從產(chǎn)品構(gòu)思開產(chǎn)品售價(jià)的反饋。其原理為：格-預(yù)期利潤(rùn)=目標(biāo)成本遵循“成本工程”的方法確保證該產(chǎn)企劃模式更加注重的是市場(chǎng)導(dǎo)向，同起來的一種成本管理方法。由于成本成本管理范圍拓展到產(chǎn)品的整個(gè)壽命業(yè)內(nèi)，注意收集和處理信息反饋和成本控制，將對(duì)增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)地位十

圖 3.1 北京某網(wǎng)校成本分析比重圖根據(jù)本文內(nèi)容整理北京某網(wǎng)校 2009——2013 年固定成本為 2555.82 萬元，占 56%，可變成本為 2562.04萬元，占 44%。北京某網(wǎng)校 2009-2013 年，招生總?cè)藬?shù)，按照在線注冊(cè)率，平均每年為 32145人，除去并未進(jìn)行在線學(xué)習(xí)者，平均可變成本約為 812.23 元，固定成本約為 1243.23 元，生均成本為 2124，23 元。表 3.2 北京某網(wǎng)校 2009-2013 年生均成本2009 年 2010 年 2011 年 2012 年 2013 年LTC(萬元)1186.8 1231.35 1617.98 1353.18 1019.96S(人) 2052 10887 18997 25668 32556LAC(元) 4688.69 1265.36 963.22 613.52 669.32資料來源：根據(jù)本文內(nèi)容整理從表中可以明顯看出，生均成本與招生人數(shù)和呈反比例關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

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2 余海宗;戰(zhàn)略成本管理:成本管理新思維[J];理論與改革;2000年02期

3 劉強(qiáng);王竹鳳;;高校教育成本管理與控制制度的創(chuàng)新探析[J];經(jīng)濟(jì)師;2013年01期

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本文編號(hào)：2809417