傳統(tǒng)的課堂因條件的限制以教師講授為主,師生之間缺少互動(dòng)、缺乏交流。以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂,對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力均欠缺培養(yǎng)與鍛煉,而這些能力恰是高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。然而單純依靠網(wǎng)絡(luò)課堂因其在虛擬空間中進(jìn)行,較難實(shí)現(xiàn)因材施教�；旌鲜降慕虒W(xué)隨著新一代信息技術(shù)高速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互融合的產(chǎn)物,混合式教學(xué)相補(bǔ)了兩者的劣勢,推進(jìn)了新的課程改革�；诰�上的超星泛雅平臺(tái)結(jié)合線下的混合式教學(xué),將課程融匯成課前——課堂——課后的學(xué)習(xí)過程,此混合式教學(xué)給予課前、課堂、課后這三個(gè)學(xué)習(xí)過程新的體驗(yàn)�；诰�上的超星泛雅平臺(tái)結(jié)合線下的混合式教學(xué),在一定程度上可以對當(dāng)前課程教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,是進(jìn)行信息化教學(xué)的新模式。本研究以《公司信貸》課程教學(xué)實(shí)踐為例,通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和實(shí)驗(yàn)研究法,對混合式教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行定義,對相關(guān)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行梳理,介紹了超星泛雅平臺(tái)在高等職業(yè)技術(shù)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀,利用超星泛雅平臺(tái)與高職《公司信貸》課程相結(jié)合,設(shè)計(jì)了《公司信貸》課程混合式教學(xué)模式,整合了優(yōu)質(zhì)的線上和線下教學(xué)資源,并通過遼寧金融職業(yè)學(xué)院的學(xué)生將優(yōu)質(zhì)課程資源融...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
        (一)教育信息化的深度融合
        (二)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足
        (三)高等職業(yè)技術(shù)教育信息化教學(xué)現(xiàn)狀
        (四)高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)課教學(xué)狀況
        (五)混合式教學(xué)模式的優(yōu)越性
    二、相關(guān)概念的界定
        (一)混合式教學(xué)內(nèi)涵
        (二)混合式教學(xué)模式
        (三)超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)國外研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    四、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    五、研究思路與研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    一、建構(gòu)主義理論
    二、教育傳播理論
    三、人本主義學(xué)習(xí)理論
第二章 基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的《公司信貸》課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)原則
        (一)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向原則
        (二)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)原則
        (三)過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則
    二、混合式教學(xué)實(shí)施流程
    三、超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
    四、面授課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
第三章 基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的《公司信貸》課程混合式教學(xué)模式實(shí)踐
    一、教學(xué)對象
    二、教學(xué)實(shí)踐
        (一)課前調(diào)研工作
        (二)超星泛雅班級(jí)的建立
        (三)教學(xué)內(nèi)容
    三、基于超星泛雅一平三端的《公司信貸》課程混合式教學(xué)實(shí)踐過程
        (一)課前學(xué)習(xí)
        (二)課堂學(xué)習(xí)
        (三)課后實(shí)踐
第四章 基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的《公司信貸》課程混合式教學(xué)效果分析
    一、成績對比分析
    二、信效度分析
    三、相關(guān)性分析
    四、問卷調(diào)查分析
        (一)課前預(yù)習(xí)情況
        (二)自主學(xué)習(xí)情況
        (三)課堂互動(dòng)參與情況
        (四)課程資源情況
        (五)課程評(píng)價(jià)情況
    五、整體分析
第五章 總結(jié)與展望
    一、研究總結(jié)
    二、研究不足
    三、研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單



本文編號(hào)：3791457