本文關(guān)鍵詞：高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策研究

科技信息　 博士 ? 家論 壇　 專 離 被 工商 管 理 董 業(yè) 實(shí)踐 教 學(xué) 存 在 的 問 題 及 又 策 研 究　 １ Ｊ 山 東工商 學(xué)院 工商 管理 學(xué) 院　 宋曉倩　 ［ 摘 要］ 近幾年 ， 隨著社會的發(fā)展步伐的加劇 ， 對高校工商管理本科畢業(yè)生 實(shí)際操作能力的要求越來越高。高校 工商管理專業(yè)實(shí)踐　 教 學(xué)中存在一 系列 問題 ， 既有思想環(huán)節(jié)上的 ， 也有制

度方面的。結(jié)合 國外的先進(jìn) 經(jīng)驗(yàn) 及國 內(nèi)現(xiàn)狀 ， 當(dāng)改進(jìn) 實(shí)踐教 學(xué)的相 關(guān)問題 ， 應(yīng) 建　 立 完善 的 實(shí)踐 教 學(xué) 體 系 ， 動(dòng) 我 國 實(shí) 踐教 育 的 發(fā)展 。 推 　 ［ 關(guān)鍵詞 ］ 實(shí)踐教學(xué)　 工商管理 專業(yè)　 實(shí)踐教 學(xué)體 系 　 ２４多數(shù)高校對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)投入不夠　 ． 近幾年 ，雖然多數(shù)高校 的工 商管理教學(xué)都有相應(yīng) 的實(shí)踐 教學(xué)方面　 的配備 ， 比如實(shí) 習(xí)基地 ， 網(wǎng)絡(luò)模 擬實(shí)驗(yàn)室 等 ， 但是仍然 沒有適應(yīng)與工 商　 管理實(shí)踐教學(xué)工作需要的 、 完善 的實(shí)踐 教學(xué) 基地 ， 無法與學(xué)生 的獨(dú)立 實(shí)　 踐 能 力 水 平 相 一 致 。 實(shí) 踐 教 學(xué) 普 遍 受 到 了 經(jīng) 費(fèi) 短 缺 和 場 地 缺 少 等 客 觀　 條件制約 ， 實(shí)訓(xùn)基地沒有形成校企聯(lián)合 培養(yǎng) 師資和學(xué)生的有效機(jī)制 ， 經(jīng)　 費(fèi)的短缺 ， 必然制約著實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。正是由于工商管理專業(yè) 實(shí)習(xí)經(jīng)　 費(fèi)不足和學(xué)生 管理的困難 ，許多學(xué)生在課 程實(shí) 習(xí)與畢業(yè)實(shí) 習(xí)幾個(gè)月 的　 階段 ， 并沒有 去真 正地去 尋找合適 的單位 實(shí)習(xí)。 　 １關(guān) 于 實(shí) 踐 教 學(xué)　 ． ２５缺乏完善 的教學(xué)效果評價(jià)體系影 響教師 的工作積極性　 ． 實(shí)踐教學(xué)主要通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 、 課程實(shí) 習(xí) 、 會實(shí)踐 、 社 畢業(yè)論文 （ 設(shè)　 由于高校對 實(shí)踐教 學(xué)的重視程度不夠 ， 在教師 工作量評估 中， 實(shí)踐　 計(jì)） 等途徑 ， 提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺， 使學(xué)生能夠在加深理論 知識理　 教學(xué)環(huán)節(jié) 沒有 足夠 的量 化評估標(biāo)準(zhǔn) ，導(dǎo)致實(shí)踐教 學(xué)在實(shí)施過程 中困難　 解 的同時(shí)， 提高獨(dú)立思考 、 獨(dú)立研究和獨(dú)立探索 問題的能力， 進(jìn)而獲得一　 重重 ； 而對 于承擔(dān)專業(yè)課程 的教師來說 ， 認(rèn)為理論 知識 的教授是首要任　 定 的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力 。 　 務(wù)， 實(shí)踐則是畢業(yè) 以后 的事情 ， 因此大 多不予重視 ； 學(xué)校對實(shí)踐教學(xué) 環(huán)　 實(shí) 踐 教 學(xué) 是 由 一個(gè) 個(gè) 的 模 塊 組 成 ，它 包 括 不 同 時(shí)期 的 實(shí) 踐 教 學(xué) 環(huán)　 節(jié) 的教師工作評估 中沒有對教 師的付出給予公正評價(jià) ，教師花費(fèi)很大　 節(jié)， 比如生產(chǎn) 勞動(dòng) 、 專業(yè) 勞動(dòng) 、 學(xué)實(shí)驗(yàn) 、 教 教學(xué) 實(shí)習(xí) 、 研活 動(dòng) 、 產(chǎn)實(shí)　 科 生 精力 ，， 回報(bào)卻很低 ， 導(dǎo)致積極 性受挫 ， 不愿 對實(shí)踐環(huán) 節(jié)投入太多 的時(shí)間　 習(xí)、 畢業(yè)論文（ 設(shè)計(jì) ）社 會實(shí)踐 等 ， 、 這些環(huán)節(jié)與模塊前后 銜接 、 循序漸進(jìn)　 和精力 ， 使得實(shí)踐教學(xué)的實(shí) 際效果得不 到很好的保證 。同時(shí) ， 關(guān)教育　 有 共 同組 成 一 個(gè) 完 整 的體 系— — 實(shí) 踐 教 學(xué) 體 系 。 　 教學(xué)管理部門對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 指導(dǎo)不夠 ，缺乏總體規(guī)劃 和必要 的監(jiān)控　 實(shí)踐教學(xué)體 系的 目的在 于運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué) 的理論和方法， 對組成實(shí)踐　 與激勵(lì)機(jī)制 ， 致使實(shí)踐教學(xué)易受沖擊 ， 甚至存在放任 自流的現(xiàn)象。 　 教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)， 以形成結(jié) 構(gòu)和功能最優(yōu) 化的教學(xué)系統(tǒng) 。 　 ３ 國外 先 進(jìn) 經(jīng) 驗(yàn) 借 鑒 　 ． 實(shí)踐教學(xué)體

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