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福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報 ( 哲學(xué)社會科學(xué)版 ), 2008 , 11( 3) : 103- 105
Jou rnal of Fuj ian A gricu ltu re and Forestry U n ivers ity ( Ph ilosophy and Social S ciences)

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索
謝向英
( 福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 , 福建 福州 350002) [ 摘要 ] 近年來我國高校工商管理專業(yè)發(fā)展迅猛 , 但實踐教學(xué) 一直是薄弱 環(huán)節(jié) 。 本文在 分析工商管 理專業(yè)實 踐教學(xué) 問題 的基礎(chǔ)上 , 提出了工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的設(shè)計思路與相關(guān)對策 , 力求為改善與加強工商管 理專業(yè)實 踐教學(xué)成效 提供 富有價值的參考建議 。 [ 關(guān)鍵詞 ] 工商管理專業(yè) ; 實踐教學(xué) ; 模式 [ 中圖分類號 ] G 642 [ 文獻標識碼 ] A [ 文章編號 ] 1671 6922( 2008) 03 0103 03

Exp loration of the establish ing of practice teach ing mode of the m ajor of business adm in istration
X IE X iang ying
(C ollege of E conom ics and M anagem ent, F uj ian A griculture and Forestry University, Fuzhou, Fujian 350002, China) Abstrac t : Though the m ajor of bus iness adm in istration in our country s un iversities has been developed rap idly recently , the prac tice teach ing has been a l w ay s the weak link. The artic le brings up the design ing idea and the strategy on the basis o f the analyzing the proble m s o f the practice teaching m ode of the m ajor o f bus iness adm inistra tion , in order to prov ide the va luable suggestion fo r i m prov ing and strengthen ing the effect of the practice teach ing m ode . K ey word s : the m ajor of business adm inistration; practice teaching ; m ode

20 世紀 90 年代以來 , 我國高校的工商管理專 業(yè)快速發(fā)展。但在高校工商管理專業(yè)數(shù)量快速擴 張的同時, 如何提高工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教 學(xué)效果也就自然被納 入人們的思考范疇。尤其對 應(yīng)于我國既有的高校教學(xué)模式, 要想使工商管理專 業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理理論知識的同時獲得對管理藝 術(shù)性、 情境化特點的體驗 , 使我們的工商管理專業(yè) 學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)市場與工商企業(yè)的工 作氛圍 , 滿足他們對管理 人才的迫切需要, 加強專 業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施就成為關(guān)鍵性問題。

重 , 甚至有些學(xué)校教學(xué)計劃中的實踐環(huán)節(jié)根本無法 落實或不落實。而對于承擔專業(yè)課程的教師來說 , 有相當一部分教師認為學(xué)校的任務(wù)就是教授基本 理論和方法 , 實踐是畢業(yè) 之后的事情, 因而對專業(yè) 實踐教學(xué)不予太多關(guān) 注。加之學(xué)校對實踐教學(xué)經(jīng) 費投入少, 在教師工作評估中又沒有對實踐教學(xué)環(huán) 節(jié)中的教師付出給予公正體現(xiàn), 導(dǎo)致許多教師感覺 實踐教學(xué)太累 , 工作量大, 但課時少 , 報酬低, 純屬 浪費時間和精力 , 因此不愿對專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)投 入太多 , 或者在實踐教學(xué) 中敷衍了事, 保證不了實 踐教學(xué)的效果。 (二 )工商管理專業(yè)教師缺乏社會體驗與實踐 經(jīng)驗 國外高校的工商管理專業(yè)教師大多在任教的 同時也兼職于企業(yè)做咨詢顧問, 對工商管理的現(xiàn)實 環(huán)境與實際問題了解較多 , 也更加注重對一些實際 問題的分析和對策研究。此外, 高校與企業(yè)合作也 較多, 能夠為工商管理專業(yè)的學(xué)生實踐提供很多機 會。但在我國, 對管理的研究與運用存在著較為明 顯的割裂現(xiàn)象。對于工商管理課程的講授大多集 中于基礎(chǔ)知識和經(jīng)典理論, 偶或闡述來自國外的實 踐研究成果, 卻很少能夠?qū)ξ覈就羻栴}提出看法 與見解, 也很難為學(xué)生尋找到合適的企業(yè)實踐機會。

一、 當前工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中的主 要問題
(一 )學(xué)校和教師對工商管理專業(yè)的實踐教學(xué) 重視程度不夠 當前部分高校對工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的重 要性認識不夠, 表現(xiàn)在實際工作中就是一些學(xué)校對 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入不足, 在教學(xué)計劃中不體 現(xiàn)或者少體現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置 , 在教師工作量 評估中對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作沒有給予足夠 的工作量標準, 導(dǎo)致實踐教學(xué)在實施過程中困難重
[ 收稿日期 ] [ 作者簡介 ] 2008- 01- 18 謝向英 ( 1973- ), 女 , 副教 授。研究 方向 : 企 業(yè)管理、 文化產(chǎn)業(yè)。

? 104? (三 )實踐教學(xué)方式單一, 難以達到實踐教學(xué)目標 當前許多高校工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)開展 大多都是基于案例分 析而進行。使用案例教學(xué)法 固然能夠帶來諸多好處, 但僅僅依靠它來解決學(xué)生 對實際問題的體驗和考察顯然有些隔靴搔癢, 影響 了實踐教學(xué)目的的實現(xiàn)。因此, 許多高校也開始考 慮建設(shè)工商管理專業(yè)實驗室 , 用于工商管理專業(yè)實 踐教育。但綜觀國內(nèi)高校的工商管理專業(yè)實驗室 建設(shè)情況, 大多還處于建 設(shè)初期, 實驗教學(xué)和研究 也處于初創(chuàng)階段 , 實驗項 目設(shè)計不盡合理, 有些甚 至是牽強附會 , 在實 驗內(nèi)容方面也顯得較為單薄 , 有些實驗課干脆變成了社會上某些軟件公司的軟 件產(chǎn)品的操作使用培訓(xùn)課。此外, 還普遍存在建設(shè) 投入經(jīng)費緊張、 場地不足、 管理體制不健全和后續(xù) 建設(shè)難以步入良性發(fā)展的問題。 (四 )實踐教學(xué)方案缺乏系統(tǒng)性 由于社會對工商管理專業(yè)學(xué)生的能力定位與 要求不清晰 , 因此由學(xué)校設(shè)計的實踐教學(xué)方案往往 缺乏系統(tǒng)性 , 與企業(yè)對工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技 能要求相脫節(jié)。具體表現(xiàn)為缺乏完整而系統(tǒng)的實 踐教學(xué)方案 , 沒有根據(jù)能力要求設(shè)計相應(yīng)的實踐教

福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報 ( 哲學(xué)社會科 學(xué)版 )

2008 年 第 11 卷

與理論相脫節(jié)的問題。 ( 3) 遵循因材施教原則 , 采 用模塊化、 漸進式的設(shè)計 思想, 將實踐教學(xué)分為基 礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊、 管理情境模擬模塊以及管理實戰(zhàn) 教學(xué)模塊, 并依據(jù)工商管理專業(yè)培養(yǎng)計劃進行合理 教學(xué)計劃與進度安排 , 體現(xiàn)能力發(fā)展規(guī)律與能力形 成機理的要求。 ( 4)從教學(xué)模塊和教學(xué)環(huán)節(jié) 2 個維 度出發(fā) , 采用矩陣結(jié)構(gòu)設(shè) 計實踐教學(xué)方案, 突出實 踐教學(xué)方案的多樣性、 協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。 ( 5) 在實 踐教學(xué)方案設(shè)計中, 強調(diào)教學(xué)方法創(chuàng)新, 突出實踐教 學(xué)開放式、 啟發(fā)式、 交互性、 體驗性和信息化等特點。

三、 工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的內(nèi)容 體系構(gòu)建
(一 )教學(xué)模塊劃分 1 . 基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊。該模塊以培養(yǎng)學(xué)生的基 本經(jīng)營管理技能為目的而設(shè)置, 強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知 識、 基本理論與基本方法 的現(xiàn)實運用的體會, 并能 夠理論聯(lián)系實際 , 解決企業(yè)經(jīng)營管理過程中的一些 基本問題。這一模塊所涉及的能力訓(xùn)練包括工商 管理類各類專業(yè)課程中所列出的學(xué)生必備的基礎(chǔ) 專業(yè)技能。如 管理學(xué)原理 !中的計劃安排、 團隊合

行動組織、 管理溝通, 企業(yè)文化 !課程中的文化 學(xué)內(nèi)容 , 也沒有根據(jù) 能力發(fā)展規(guī)律設(shè)置分階段的、 作、 C IS 策 劃技巧, 人力資源管理 !課程中 階梯式的實踐教學(xué)過程。在實踐教學(xué)中, 教學(xué)內(nèi)容 問題識別、 獎酬制度設(shè)計 , 戰(zhàn)略管理 !課程中的 及教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性、 系 統(tǒng)性不夠, 存在教學(xué)目的 的工作分析、 環(huán)境分析、 競爭對手調(diào)查等內(nèi)容。對該模塊所涉及 不明確 , 教學(xué)方式呆板 , 教學(xué)過程控制不力, 實踐教 學(xué)考核方法不科學(xué)等多方面問題。 基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練方法可以包括課堂演示, 團隊練習(xí) 和游戲 , 案例分析 , 市場調(diào)查 , 實驗室運作以及實地 學(xué)習(xí)等。而對于該模塊能力的培養(yǎng)進度安排則依 據(jù)各專業(yè)課程的實際授課計劃與授課需要確定。 2 . 管理情境模擬模塊。通過情境模擬的方式進 行管理技能的培育 , 關(guān) 鍵在于使學(xué)生雖身處校園 , 但同樣能夠體驗市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營管理實況。 因此, 較為可取的方法就是建立管理情境模擬實驗 室 , 通過在實驗過程中引進各種經(jīng)營管理決策模擬 軟件, 讓學(xué)生有機會在復(fù)雜的模擬現(xiàn)實環(huán)境中演練 他們學(xué)到的各種理論知識 , 充分體驗企業(yè)經(jīng)營管理 決策組織的全過程, 熟悉和了解各種企業(yè)經(jīng)營管理 工具的應(yīng)用 , 增強學(xué)生的實務(wù)認識。管理情境模擬 教學(xué)可伴隨單科課程的學(xué)習(xí)進度進行 , 也可在有條 件的情況下進行多門課程之間的聯(lián)合演練。 3 . 管理實戰(zhàn)教學(xué)模塊。該模塊的運用主要針對 3 種情況: ( 1)在大學(xué)三年級暑假期間 , 進行企業(yè)經(jīng) 營管理的真實演練; ( 2) 在專業(yè)課程講授過程中由 各專業(yè)課教師推薦優(yōu)秀學(xué)生參與到每年暑期的管

二、 工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建 思路
工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建, 要以提升 工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目的 , 以企業(yè)對工商管理專門人才的能力要求為出發(fā)點 , 對企業(yè)經(jīng)營管理人員的能力要求進行分解和組合 , 分析能力結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系、 能力的發(fā)展規(guī) 律與形成機理 , 結(jié)合專業(yè) 課程內(nèi)容體系, 從教學(xué)模 塊和教學(xué)環(huán)節(jié) 2 個維度出發(fā) , 設(shè)計三位一體的工商 管理專業(yè)實踐教學(xué)模式。 ( 1) 從企業(yè)所需要的經(jīng)營 管理人員素質(zhì)和能力出發(fā) , 用系統(tǒng)的觀點, 對工商 管理專業(yè)人員所需要的能力進行分解和集成, 并探 討能力形成的過程和機理 , 作為開展實踐教學(xué)方案 [ 1] 設(shè)計的依據(jù) 。 ( 2) 在實踐教學(xué)中 , 強調(diào)知識理論 , 尤其是基礎(chǔ)知識、 基本理論和基本方法的掌握與應(yīng) 用 , 使得學(xué)生通過實踐教 學(xué)能夠應(yīng)用理論, 提高素 質(zhì) , 增強能力 , 解決當前工商管理專業(yè)教學(xué)中實踐

第 3期

謝向英 : 工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索

? 105? 程教學(xué)中系統(tǒng)和自然地融入新技術(shù)、 新知識和新思 維 , 以信息技術(shù)為平臺 , 專業(yè)化軟件為工具, 融入到 新的工商管理學(xué)科發(fā)展內(nèi)容的專業(yè)實驗室建設(shè)中。 目前, 從實際來看 , 各高校針對工商管理專業(yè)實驗

理實戰(zhàn)教學(xué)中, 以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的實踐能力和專業(yè) 感覺, 為社會打造精品人才 ; ( 3) 安排在大學(xué)四年級 的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí), 這部分實踐教學(xué)的重點在 于基于真實 企業(yè)的特 定情況 , 通過 實戰(zhàn)參 與和演

練 , 使學(xué)生深入市場調(diào)研 , 系統(tǒng)運用所學(xué)知識, 為合 室的建設(shè)已經(jīng)拉開序幕, 但其在實際應(yīng)用性與學(xué)科 作企業(yè)解決實際問題 , 提升學(xué)生的綜合執(zhí)行能力。 適應(yīng)性方面還存在一系列問題。因此 , 必須針對工 在管理實戰(zhàn)教學(xué)模式的運作中, 除了學(xué)校與真實企 業(yè)合作 , 以提供學(xué)生實踐 機會之外, 還可以通過讓 學(xué)生參與教師科研活動, 組織學(xué)生參與各種競技比 賽 , 如企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、 電子商務(wù)大賽、 創(chuàng)業(yè)計劃大 賽等方式執(zhí)行
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商管理專業(yè)實驗室的實驗項目建設(shè)、 內(nèi)容完善、 后 續(xù)發(fā)展以及運行體制進行進一步的改革與完善 , 以 提高專業(yè)實驗室的實際效用與功能 。 4 . 加強與企業(yè)合作, 建立相對穩(wěn)定的實踐教學(xué) 基地, 聘請企業(yè)人士或相 關(guān)專家擔任指導(dǎo)老師, 讓 學(xué)生親身體驗企業(yè)經(jīng)營管理的全過程 , 了解企業(yè)管 理的實際工作內(nèi)容和運作方式, 發(fā)掘企業(yè)經(jīng)營管理 的現(xiàn)狀與問題, 鼓勵學(xué)生結(jié)合企業(yè)實際情況進行管 理實習(xí)、 企業(yè)診斷 , 增強學(xué)生解決實際問題的能力。 5 . 加強對實踐教學(xué)過程的控制 , 必須合理安排 和規(guī)范綜合能力 , 提升實踐教學(xué)內(nèi)容與過程控制程 序 , 分階段對實踐教學(xué)的 時間、 目標和內(nèi)容作出詳 細規(guī)定。 6 . 建立較為完善的實踐考核辦法 , 體現(xiàn)對學(xué)生 實踐能力培養(yǎng)的關(guān)注與重視。 需要強調(diào)的是, 當前社會大環(huán)境應(yīng)給予高校專 業(yè)人才的實踐教育提供條件 # # # 政府應(yīng)采取措施 鼓勵各部門單位及社會企業(yè)積極接收學(xué)生實習(xí) , 企 業(yè)也應(yīng)主動根據(jù)自身人才需求情況與高校展開合 作 , 通過給在校學(xué)生提供實踐教育機會為企業(yè)發(fā)展 謀求人才供給, 實現(xiàn)人才培育的多贏局面。 總體而言, 對實踐教學(xué)的重視與運用是大勢所 趨。各大高校的工商管理專業(yè)對本專業(yè)實踐教學(xué) 的模式應(yīng)用正處于積極探索時期, 也產(chǎn)生了很多好 的方法與手段。我們期待能夠通過對工商管理專 業(yè)實踐教學(xué)模式的完善, 進一步提升實踐教學(xué)在專 業(yè)教育中的地位與效用, 最終達到培養(yǎng)符合市場需 求的教育目標。
[ 參考文獻 ] [ 1] 周梅華 , 昌濤 . 市場營銷專 業(yè)實踐教 學(xué)模式 的構(gòu)建 與實 施 [ J] . 黑龍江高教研究 , 2006( 6): 129- 130. [ 2] 鄔文兵 , 呂海軍 , 陳運濤 , 等 . 管理學(xué) 課程多 元化教 學(xué)模 式研究 [ J] . 中國大學(xué)教學(xué) , 2006( 2): 30- 31. [ 3] 曾小彬 . 經(jīng)濟 管理 類專業(yè) 計算 機模擬 實踐 教學(xué) 的探 索 與實踐 [ J] . 中國大學(xué)教學(xué) , 2006( 10) : 52- 53. ( 責任編輯 : 許麗英 , 楊郁 霞 )
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(二 )教學(xué)環(huán)節(jié)要求 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)課程整體教學(xué)的一個有 機部分。因此, 除了將實踐教學(xué)按照能力培養(yǎng)的不 同層次進行模塊劃分之外 , 還必須緊緊依照課程教 學(xué)大綱的要求與安排 , 進行實踐教學(xué)內(nèi)容與進度的 精心設(shè)計。為此 , 必須要求各專業(yè)課程的實踐教學(xué) 方案從教學(xué)目的、 教學(xué)進度安排、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方 法、 教學(xué)過程控制、 學(xué)生考核辦法等教學(xué)環(huán)節(jié)進行 設(shè)計和實施。 同時, 對工商管理實踐教學(xué)模塊的設(shè)計和教學(xué) 環(huán)節(jié)的要求必須緊密結(jié)合社會發(fā)展與企業(yè)實踐展 開 , 要發(fā)揮社會、 企業(yè)與企業(yè)家對工商管理專業(yè)學(xué) 生培養(yǎng)的引導(dǎo)作用, 在定位社會發(fā)展對專業(yè)人才素 質(zhì)要求的基礎(chǔ)上 , 充分尊重實踐教學(xué)基地企業(yè)的特 質(zhì) , 依據(jù)他們的行業(yè)特性、 管理流程與經(jīng)營方略對 實踐教學(xué)方案內(nèi)容進行調(diào)整和安排 , 以使工商管理 專業(yè)人才培養(yǎng)具有較為明確的目的性和方向性。

四、 工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式實施的 配套策略建議
1 . 加強對工商管理專業(yè)實踐教 學(xué)的重視。在 教學(xué)培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)對專業(yè)實踐教學(xué)的要求; 在對 教師的工作評估中重新審定與評價專業(yè)實踐教學(xué) 的工作量標準與報酬支付制度。 2 . 設(shè)計并完善各個專業(yè)課程的實踐教學(xué)方案 , 編寫操作性較強的實踐指導(dǎo)書, 作為實踐教學(xué)的基 本依據(jù)和教務(wù)員進行 課程實踐安排的依據(jù)。要求 在實踐教學(xué)方案與實踐指導(dǎo)書中就實踐教學(xué)的內(nèi) 容、 技能培育的所屬模塊、 教學(xué)進程安排進行詳細說 明; 同時針對實踐教學(xué)開展的目的、 原則、 內(nèi)容、 過程、 組織、 考核、 獎懲等盡量做出明確的規(guī)定和說明。 3 . 構(gòu)建與完善工商管理專業(yè)實 驗室。隨著社 會信息化和管理科學(xué)化的推進, 在工商管理專業(yè)課



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