本文關鍵詞：柔性模塊化課程體系設置——浙江萬里學院工商管理類專業(yè)課程體系改革的理論與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

零工資就業(yè)顯現(xiàn)大學生

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◎與 職業(yè) 第3期( 6總第5 2期) 3

關于大學生零工資就業(yè)的理性思考 吳成國 [摘要]文章從當前大學生擇業(yè)中出現(xiàn)的零工資就業(yè)現(xiàn)象出發(fā),深入分析了大學生零工資就業(yè)的成因;法律法規(guī)要求,從就業(yè)市

'場管理等角度,審視了大學生零工資就業(yè)可能引發(fā)的各種問題;出了從規(guī)范大學生就業(yè)市場管理,提增強大學生能力和社會適應性,轉(zhuǎn)變大學生擇業(yè)觀念,良好的大學生就業(yè)環(huán)境等方面,引導大學生擇業(yè),創(chuàng)建正確就業(yè),理性地,審慎地對待零工資就業(yè). [關鍵詞]大學生零工資就業(yè)

[者簡介]作吳成國(99 )男, 16-,四川達州人,重慶交通大學招生就業(yè)處副處長,副研究員,主要從事高等教育研究.(重慶 407) O 0 4

[中圖分類號] 66 G 4

[文獻標識碼] h

[文章編號] 4 38 (0 6 3— 09 0 1 0— 9 5 2 0 )6 0 3— 3 0等紛紛出現(xiàn)后的又一種就業(yè)現(xiàn)象,出現(xiàn)這種就業(yè)現(xiàn)象的原因是

就業(yè)難,難就業(yè),在一定程度上困擾著當前大多數(shù)的高校畢 業(yè)生 .面對嚴峻的宏觀就業(yè)形勢,在一年重于一年的就業(yè)壓力

多方面的,但這種就業(yè)現(xiàn)象可能引發(fā)很多的法律及社會問題,亟 需引起理性的思考,關注和引導. 一

下,為了能盡快找到一席"落腳之地"有部分地區(qū)的少數(shù)大學生, 出現(xiàn)了零工資就業(yè)的現(xiàn)象 .所謂"零工資就業(yè)"就是指大學生畢,業(yè)時先到自己向往的用人單位去工作,不領取任何勞動報酬,等訂用工合同,建立勞動關系 .在社會多元化,就業(yè)多樣化的今天, 這是大學生不就業(yè)族,考研族,創(chuàng)業(yè)族,打工族,出國族,保姆族術迅猛發(fā)展的要求,也是高職學院專業(yè)設置實踐的需要.口徑寬專業(yè)設置有利于學生就業(yè)后繼續(xù)學習,有利于高職教育與應用

,

對大學生零工資就業(yè)現(xiàn)象的成因分析

一

份關于"0 6大學生就業(yè)壓力調(diào)查" 20的報告顯示,目前

零工資就業(yè)"的大學生已占被調(diào)查者的 08右 .據(jù)說近年 .%左工作一段時間通過用人單位的考驗后,雙方再商談報酬工資,簽" 來在一些地方"大學生零工資就業(yè)"還頗為盛行,引起了新聞并媒體和社會輿論的廣泛關注 .大學生零工資就業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)

程模式必然造成人才培養(yǎng)與人才使用之間的脫節(jié).其次,為了更 好地解決高職學生的職業(yè)適應性和崗位針對性之間的矛盾,在當前就業(yè)形勢不容樂觀的背景下,增強高職院校的適應性和競爭力,必須實行課程結(jié)構的模塊化 .最后,實行課程結(jié)構的模塊化有利于加強高職院校的管理型,服務型職能.這樣,以改變可

型本科教育等不同層次教育間的

銜接,也有利于我國終身教育 戰(zhàn)略的實施 .

2改變專業(yè)組織形式,專業(yè)組織形式柔性化 .目前, .使高職院校專業(yè)建設的組織形式是由以前的教研室發(fā)展而來的,因此, 立由學校有關領導,專業(yè)負責人和校外行業(yè)專家和實踐基地領導等各方面人員組成的專業(yè)建設指導委員會和專業(yè)建設咨詢委員會,負責專業(yè)建設和發(fā)展工作,確保高職院校專業(yè)建設工作正常,有序地展開.

人們關于高職院校教育等同于技術教育的錯誤認識 .模塊化課職能和服務型教育職能各自獨立,白成體系 .技術型教育職能主要強調(diào)智力技能和技術理論的培養(yǎng),管理型教育職能主要強調(diào)決策能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng),服務型教育職能主要強調(diào)服 務態(tài)度和技能技巧的培養(yǎng) .除了整體課程結(jié)構的模塊化之外,一

往往出現(xiàn)學校管理者獨斷專行地進行決策的現(xiàn)象 .因此,必須建程結(jié)構的實施可以使高職院校的技術型教育職能,管理型教育

3改革專業(yè)課程, .實現(xiàn)課程設置柔性化 .( ) 1課程開發(fā)的多 元化. 19年西方七國集團研究就業(yè)問題的部長級會議上發(fā)在 96表的《最后聲明》中寫到:未來勞動就業(yè)市場將要求每個人具有"從一項職業(yè)轉(zhuǎn)到另一項職業(yè)的能力."高職要生存與發(fā)展,就必

門課程本身也可以實行模塊化.例如《高等數(shù)學》可以劃分為基礎模塊,發(fā)展模塊,應用模塊等,學生可以根據(jù)自身基礎和發(fā)展 需要自由選擇,有升學意向的學生可以選擇基礎模塊與發(fā)展模

塊,有就業(yè)意向的學生可以選擇應用模塊 .薊 [參考文獻] [] 1鞠芳輝等.柔性模塊化課程體系設置——浙江萬里學院工商管理類專業(yè)課程體系改革的理論與實踐[] J-浙江萬里學院學報 .0 3 ( ) 20, 3 . [] 2李永久.高等職業(yè)教育專業(yè)的設置與管理研究[] J.遼寧高職學報,0 3 ( ) 2 0 .5 . [] 3鄭其緒.柔性管理的辯證法[] J.石油大學學報,9 5 ( ) 19 .4 . []素華, 4錢閔衛(wèi)國.新世紀高等學校更需柔性管理[] J.云南師范大學學報, 20,5 . 0 1()

'須滿足這種多樣化需要,使課程開發(fā)走上多元化的道路 .即課程開發(fā)立足于多元主體,使課程開發(fā)成為國家實現(xiàn)其政治,經(jīng)濟, .

文化,教育目的的重要手段;使課程開發(fā)成為用人單位提升其產(chǎn)品質(zhì)量和競爭力的有效途徑;使課程開發(fā)成為學校尋求發(fā)展空間的合理選擇;使課程開發(fā)成為學生提高其自身價值的重要橋梁.總之,國家的統(tǒng)一要求,勞動力市場的需要,產(chǎn)業(yè)界的規(guī)范, 學生的身心發(fā)展特點等構成高職課程開發(fā)的多維坐標系.2課 () 程結(jié)構的模塊化 .高職專業(yè)建設引進柔性管理應該實施課程結(jié)構的

模塊化 .首先,由于目前科學技術的快速發(fā)展,成了學校形

人才培養(yǎng)周期長與市場需求變化快之間的矛盾 .這樣,傳統(tǒng)的課

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