本文關鍵詞：工商管理專業(yè)實踐教學體系設計與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

分析調(diào)查工商管理專業(yè)實踐教學體系設計與實施

作者：2015-08-25 14:14閱讀： 次文章來源：未知

　　1引言

　　工商管理學科是一門應用多學科多領域的理論、方法和技術,系統(tǒng)地研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的應用科學,其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實現(xiàn)組織目標所采取的管理行為及其規(guī)律。

　　工商管理類專業(yè)更強調(diào)其實踐性、實際操作能力的培養(yǎng),以及與實際外界應用的銜接,它的實踐教學是整個教學過程中的重要組成部分,是理論的繼續(xù)、補充和深化,是培養(yǎng)學生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性的思維方式及能力的重要手段工商管理專業(yè)注重學生實踐能力的培養(yǎng)對于工商管理教育來說具有較強的現(xiàn)實意義,同時也是現(xiàn)實中諸多方面的客觀要求和迫切需要。

　　主要體現(xiàn)在:①專業(yè)培養(yǎng)目標的客觀要求;②就業(yè)市場對學生迫切需求;③專業(yè)自身特點的實際需要。④學生專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求工商管理專業(yè)以學校發(fā)展定位為出發(fā)點,注重應用型人才培養(yǎng),注重專業(yè)基礎理論與現(xiàn)代管理理論知識和能力的訓練,注重學生在知識、素質(zhì)、能力各方面的綜合發(fā)展。為了體現(xiàn)工商管理特色,構建了突出學生實踐能力培養(yǎng)的實踐教學體系,經(jīng)過幾年教學實踐,對學生能力培養(yǎng)和提高起到明顯作用。

　　2實踐教學體系設計思路

　　工商管理專業(yè)實踐教學體系設計體現(xiàn)實踐與理論相結合、分散與集中相結合、手段與目標相結合的構建思想,在工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐環(huán)節(jié)體系構建從目標、時間、手段、空間4個維度進行構建。

　　(1)目標維度。工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)是要培養(yǎng)基礎扎實、能力強的高級應用型人才。其目標實現(xiàn)應該是分層次完成的,所以從目標維度,將工商管理專業(yè)實踐教學體系設計為3個層次:專業(yè)基礎技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合訓練。3個層次依次遞進,從單項訓練到綜合訓練,使學生能力呈現(xiàn)遞階提高。通過3個層次的訓練完成整個培養(yǎng)目標。

　　(2)時間維度。實踐體系構建要符合人才培養(yǎng)計劃的要求,同時實踐環(huán)節(jié)是理論知識的應用。所以體系設計時,先理論后實踐,先基礎后綜合。如大學一年級設置管理學,二年級設置統(tǒng)計學,后開設統(tǒng)計學課程設計,訓練學生運用定量分析軟件分析管理問題;到大三、大四學習了專業(yè)課程后,開運營管理課程設計、企業(yè)經(jīng)營模擬分析等,以及專業(yè)實習、畢業(yè)實習。不同時間階段有不同的訓練目標。

　　(3)手段維度。在實踐教學手段上,強調(diào)將信息技術與管理技術融合,訓練學生學會運用現(xiàn)代管理手段解決管理問題。如利用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析訓練、ERP軟件系統(tǒng)編制生產(chǎn)計劃、BOSS軟件模擬企業(yè)經(jīng)營過程,使學生在今后工作中上手快、適應性強。

　　(4)空間維度。為了充分利用教學資源,使學生在理解和掌握理論知識的同時,了解企業(yè)實際管理運作過程,提高解決問題能力,擴展管理視野。從空間維度上實踐教學體系由四個部分組成:課內(nèi)實驗教學、校內(nèi)獨立實踐教學、社會實踐教學以及課外科技活動。這些教學環(huán)節(jié)涉及從課堂到生產(chǎn)實踐的教學。如課內(nèi)實驗教學主要在課堂內(nèi)完成,一般是對每一個知識點的訓練。如在“現(xiàn)代生產(chǎn)管理方式”課程中設置了10學時的課內(nèi)實驗,是學生理解和掌握瓶頸對生產(chǎn)計劃的影響、工廠生產(chǎn)計劃與調(diào)度存在問題等。工商管理專業(yè)實踐教學體系構建依據(jù)以上四個維度,通過調(diào)查研究,了解企業(yè)對應用型人才需求,設計體系內(nèi)容。

　　3實踐教學體系構建

　　在多年的實踐教學設計和實施中,形成了我校工商管理專業(yè)實踐教學體系。該體系為由3個層次4個模塊組成,實現(xiàn)在學生培養(yǎng)的四年不斷線。三層次包括專業(yè)基礎技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合訓練,3個層次體現(xiàn)從基礎到綜合的訓練過程。

　　(1)專業(yè)基礎技能訓練。主要是定量分析方法應用。工商管理專業(yè)學生在大學二年級開設統(tǒng)計學課程,并設有2周課程設計。課程設計內(nèi)容來自于企業(yè)的實際數(shù)據(jù),學生通過對數(shù)據(jù)分析,結合管理學相關知識得出分析報告。這對于學生后續(xù)專業(yè)訓練打下了良好基礎,也為今后的工作做好了儲備。

　　(2)專業(yè)技能訓練。主要是訓練學生利用專業(yè)知識解決實際問題的能力。如市場營銷、會計學、運營管理等課程設計,訓練學生利用市場營銷、財務管理、運營管理知識對企業(yè)相關領域進行管理。

　　(3)綜合訓練。包括企業(yè)經(jīng)營模擬課程設計、專業(yè)實習及畢業(yè)實習與論文。企業(yè)經(jīng)營模擬訓練學生面對瞬息萬變的市場環(huán)境,綜合運用所需管理知識進行企業(yè)管理決策,是對學生綜合能力的訓練。在專業(yè)實習中學生通過分散實習,在老師指導下自己聯(lián)系實習單位,全面了解企業(yè)實際管理工作,對所學知識增加感性認識。在畢業(yè)實習與論文階段,學生在老師指導下通過對實習單位管理實際情況的深入調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問題,自己擬定論文題目,在老師指導下提出解決問題方案,學生的論文題目均來自企業(yè)實際。通過此環(huán)節(jié)訓練,大大提高了學生綜合運用管理知識解決實際問題的能力,為參加工作做好了準備。3個層次訓練都強調(diào)以計算機為手段,突出現(xiàn)代化管理對人才的需求。4個模塊包括課內(nèi)實驗教學、獨立實踐教學、社會實踐活動、課外科技活動。通過合理設計課內(nèi)實驗教學方案,模擬實際環(huán)境的課程設計等獨立實踐教學環(huán)節(jié)使學生理解和掌握所學的理論知識。通過參加社會實踐活動及課外科技活動,如組織、輔導學生積極參加各級各類模擬競賽———TOP-BOSS大賽、GMC大賽等, 培養(yǎng)學生的實踐興趣,提高實踐技能和水平,為學生營造良好的學習和實驗創(chuàng)新氛圍。

　　4實踐教學體系的實施

　　(1)加強高素質(zhì)教師隊伍建設。高素質(zhì)的實踐教學隊伍是工商管理專業(yè)實踐教學體系順利實施的保障。在實踐教學中,配備了雄厚師資力量,其中有北京市拔尖創(chuàng)新人才、北京市優(yōu)秀人才、北京市中青年骨干教師及北京科技新星,而且來自7個不同專業(yè)、12所不同院校,除了有管理背景的外,還分別有工科、會計等知識背景,有利于工商管理與其他學科的交叉,培養(yǎng)學生綜合運用知識能力;從年齡上是一支年輕有發(fā)展前景的隊伍。

　　(2)改革實踐教學方法與手段。為了提高實踐教學效果,教學團隊老師積極開展實踐教學改革。在實踐教學中,教師們對在實踐環(huán)節(jié)中的“教練“作用達成共識,提出了“適度指導”的概念。發(fā)現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)中,對學生指導多了,產(chǎn)生過分依賴,一遇到問題,不去思考就問老師,達不到訓練的目的;相反,對學生指導過少,學生面對問題茫然無從下手,影響訓練效果。一般老師們在前一階段布置知識預習,并在設計和實習的開始階段多介紹背景知識,有時用案例導入,如ERP課程設計,先介紹一個計劃編制案例。這樣學生訓練效果明顯。另外在教學中,做到因材施教。每個學生接受能力不同,考慮學生差異。在指導、考核上分層次進行。如在運營管理的ERP課程設計中,設置完成不同模塊任務的分數(shù)段,鼓勵有能力的學生向高成績挑戰(zhàn),該項教學成果06年獲校教學成果獎。

　　(3)多種教學方式相結合。在實踐環(huán)節(jié)訓練中,有計算機模擬訓練,有軟件應用訓練學生,也有管理游戲,調(diào)動學生學習積極性,使學生積極參與教學過程。一般情況學生在實踐環(huán)節(jié)的課程上表現(xiàn)非常積極投入,知識掌握效果也非常好。此外近3年還采取將學生帶出課堂,進入企業(yè)學習,如帶領學生到北京現(xiàn)代學生混流生產(chǎn)及看板管理知識。

　　(4)愉快學習,嚴格考核。在各實踐環(huán)節(jié)設計中,不僅強調(diào)知識的科學性,也強調(diào)學習的趣味性,使學生全身心投入訓練中,如模擬工廠實驗,具有很強的趣味性。一般考核學生在課程設計中掌握知識程度是通過答辯來進行。學生認為這種考核方式比較嚴格,所以在訓練過程中比較認真。同時通過答辯,老師的提問與講解,也是學生一個提高過程。對于實習考核,采取全過程跟蹤評價。為不斷完善效果評價體系,本專業(yè)要求參加實習的學生撰寫實習日記、實習過程跟蹤單以及實習報告,并明確具體要求,實習結束由專業(yè)老師對其質(zhì)量進行評價。這一評價方式極大地調(diào)動了學生的實習積極性,促使學生在實習過程中運用自己所學的理論知識來揭示現(xiàn)實的現(xiàn)象或解答現(xiàn)實的問題。

　　(5)充分發(fā)揮實習基地作用。實習基地分為校內(nèi)實習基地和校外實習基地兩部分。專業(yè)基礎類實習教學基地有校內(nèi)的機電實習中心,利用該中心基本可以滿足工商管理專業(yè)的專業(yè)實習(金工實習)教學及制造業(yè)基本訓練教學。工商管理專業(yè)與多家企業(yè)建立實習合作關系,使學生綜合訓練得到了保障。這些實習基地在學生實習、青年教師下基層煅練,聯(lián)合進行科技開發(fā)、管理咨詢服務和為企業(yè)培養(yǎng)技術人才等方面進行全方位的合作。由于實習基地和學院雙方領導的重視和企業(yè)管理人員、教學管理人員和教師及學生的緊密配合,在互惠互利的基礎上,雙方都取得了一定的經(jīng)濟效益和良好的社會效益。

　　5結語

　　以學生為主體,注重學生參與,自主學習,并在實施中進行“適度指導”,充分發(fā)揮好教師的“教練”作用,引導學生積極思考問題,尋找解決問題方法,訓練學生思維能力及解決問題能力。同時從“目標、時間、手段、空間”4個維度構建工商管理實踐教學體系,體現(xiàn)目標性和層次性,分層次構建了3個層次的實踐教學模塊:專業(yè)基礎技能訓練模塊、專業(yè)技能訓練模塊、綜合訓練模塊。3個模塊相互銜接,依次遞進,使學生能力不斷提高。同時在實施中強調(diào)“基礎訓練扎實,因材施教,分層培養(yǎng)”,充分發(fā)揮學科雄厚、學風優(yōu)良和師資力量雄厚的綜合優(yōu)勢,采用強調(diào)實踐能力培養(yǎng)的教學模式,培養(yǎng)具有較強解決問題能力的應用型人才。

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