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【畢業(yè)論文】基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索

摘要:通過(guò)對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)高校的現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在著局限性，亦不符合來(lái)自學(xué)科自身、社會(huì)及高校等方面的諸多要求。因此，基于地方行業(yè)特色高校和工商管理專業(yè)實(shí)際狀況，并借鑒了生態(tài)學(xué)“資源流動(dòng)”理念，構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以交互式培養(yǎng)為主要方式、集合實(shí)踐與研究，將“知識(shí)—能力—素養(yǎng)”貫穿一體的動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式，既體現(xiàn)了“以人為本”的人才培養(yǎng)理念，，也體現(xiàn)了“綜合為主、突出專業(yè)”的內(nèi)涵式培養(yǎng)原則，并提出需要進(jìn)一步深入研究與探討人才培養(yǎng)模式中的反饋和完善機(jī)制，以期構(gòu)建符合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和跨界等多方位要求的工商管理人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:工商管理;國(guó)內(nèi)外對(duì)比;動(dòng)態(tài)過(guò)程

0引言

隨著創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的提出，培養(yǎng)具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和跨界等能力的全方位人才已成為國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。這既是解決各高校工商管理專業(yè)“同質(zhì)化”發(fā)展及就業(yè)率低、缺乏復(fù)合型人才等問(wèn)題的有效對(duì)策，也是國(guó)外高�！皣�(guó)際化、綜合化及內(nèi)涵化”先進(jìn)培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐。在常州大學(xué)由專業(yè)型向綜合型人才轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)人才的分類創(chuàng)新培養(yǎng)，既符合目前學(xué)生多元化、自主化的個(gè)體發(fā)展訴求，又能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)多元化、綜合化的需求，也是常州大學(xué)服務(wù)于石油石化行業(yè)管理類人才的專業(yè)化、體系化需求。

1構(gòu)建工商管理專業(yè)新型培養(yǎng)模式的必要性

1．1國(guó)內(nèi)專業(yè)發(fā)展面臨“瓶頸”問(wèn)題

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善以及與世界經(jīng)濟(jì)逐步融合，國(guó)內(nèi)對(duì)工商管理人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，許多高校紛紛開(kāi)設(shè)工商管理本科專業(yè)。根據(jù)2012年教育部高等教育司統(tǒng)計(jì)，80%以上(500余所)本科院校都開(kāi)設(shè)了工商管理本科專業(yè)，形成了較大的招生規(guī)模。一方面，這給高校專業(yè)辦學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境和相應(yīng)師資力量帶來(lái)了巨大壓力;另一方面，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，工商管理專業(yè)是近幾年來(lái)就業(yè)率較低的專業(yè)之一，已經(jīng)連續(xù)幾年處于“十大就業(yè)率最低”的本科專業(yè)排行內(nèi)。

1．2社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出全新要求

當(dāng)前，中國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，以市場(chǎng)為原則的工商企業(yè)管理運(yùn)作模式正逐步形成，并在整體上實(shí)現(xiàn)了與世界經(jīng)濟(jì)同步接軌。在此背景下，國(guó)內(nèi)對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新要求，①要求畢業(yè)生兼有能力型和學(xué)習(xí)型特點(diǎn)，既能符合社會(huì)對(duì)人才的具體職能要求，又能開(kāi)展創(chuàng)新研究和學(xué)習(xí)、能夠主動(dòng)解決具體問(wèn)題［1］。②要求畢業(yè)生具有良好的專業(yè)倫理觀念，對(duì)社會(huì)、企業(yè)和公司負(fù)責(zé)，具有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)［1］。

1．3地方行業(yè)特色高校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要

地方行業(yè)特色高校，主要是指上世紀(jì)建校時(shí)期由中央行業(yè)部門管理，從20世紀(jì)末開(kāi)始劃入所在省區(qū)，

由省區(qū)為主進(jìn)行管理的高校［2-4］。在這一過(guò)程中，要求地方行業(yè)特色高校的人才培養(yǎng)必須由專業(yè)型向綜合型轉(zhuǎn)變、由外延式向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變。要確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步、系統(tǒng)地提高，既能適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才多元化、綜合化需求，又能服務(wù)于行業(yè)對(duì)技術(shù)型和管理型等多方位人才需求［5-7］。

2國(guó)內(nèi)外工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式對(duì)比及啟示

經(jīng)過(guò)100多年的探索與發(fā)展，國(guó)外工商管理專業(yè)已經(jīng)形成了多種人才培養(yǎng)模式，主要包括:沃頓商學(xué)院“商務(wù)與藝術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合”模式、泰珀商學(xué)院“開(kāi)放環(huán)境—問(wèn)題解決能力”模式、麥庫(kù)姆斯商學(xué)院“全方位職業(yè)技能-文化素養(yǎng)教育”模式、以及歐洲工商管理學(xué)院“人—文化—思想聚合”模式等［6-8］。這些培養(yǎng)模式雖然有所不同，但在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)和師資隊(duì)伍等方面，都表現(xiàn)出國(guó)際化、綜合化和內(nèi)涵化的共同特點(diǎn)，符合當(dāng)前國(guó)際工商管理界對(duì)人才培養(yǎng)的要求(見(jiàn)表1)。

4結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既是對(duì)目前國(guó)內(nèi)培養(yǎng)模式局限性的突破，也是當(dāng)前專業(yè)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)及專業(yè)所在高校發(fā)展的必然要求。通過(guò)模式對(duì)比和分析，提出基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，符合工商管理人才培養(yǎng)模式的國(guó)際化、綜合化和內(nèi)涵化的發(fā)展趨勢(shì)。本文僅探討以學(xué)生為主的培養(yǎng)模式，對(duì)教師、學(xué)校和社會(huì)等在模式中的內(nèi)在作用，并沒(méi)有深入探討;此外，對(duì)于培養(yǎng)模式中的“反饋機(jī)制”和“完善機(jī)制”，只作簡(jiǎn)要涉及，這些都是接下來(lái)需要深入研究與探討的。

參考文獻(xiàn)(Ｒeferences):

［1］教育部高等學(xué)校工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編．全國(guó)普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)育人指南［M］．北京:高等教育出版社，2010:23-37．

［2］浦玉忠．地方行業(yè)特色高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇［J］．教育探索，2011，30(12):92-93．

［3］王義全，趙金洲．以“產(chǎn)學(xué)研”戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)地方行業(yè)特色高校可持續(xù)發(fā)展［J］．中國(guó)高等教育，2010，28(1):34-36．

［4］浦玉忠．實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變提升地方行業(yè)高校辦學(xué)內(nèi)涵［J］．中國(guó)高等教育，2012(12):16-17，37．

［5］浦玉忠．造峰填谷平原高原———論地方行業(yè)高校學(xué)科生態(tài)系

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