思想政治教師角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題是探究在新課程背景下，思想政治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)扮演怎樣的角色，應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)自己，轉(zhuǎn)變自己的行為方式，順應(yīng)課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。這對(duì)于當(dāng)前的新課程改革具有特別重要的意義。它有助于思想政治教師認(rèn)清自己的角色，明確自己的位置，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文以傳統(tǒng)的思想政治教師角色為突破口，提出新課程對(duì)于思想政治教師角色的要求，以及推進(jìn)思想政治教師角色轉(zhuǎn)變的對(duì)策。 本文分為四個(gè)部分，第一部分，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的思想政治教師角色。傳統(tǒng)思想政治教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)科知識(shí)的傳授者、思想道德的說(shuō)教者、課程的闡述者和學(xué)業(yè)評(píng)定的仲裁者。第二部分指出新課程對(duì)思想政治教師提出的新的要求。要求思想政治教師要從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從思想道德說(shuō)教者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從課程的闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開(kāi)發(fā)者，從評(píng)價(jià)的仲裁者轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)者。第三部分，思想政治教師角色轉(zhuǎn)變中存在的問(wèn)題和原因。原因有制度上的、社會(huì)上的因素的影響，更重要的是思想政治教師自身的因素。在上述論述的基礎(chǔ)上，最后從評(píng)價(jià)制度、社會(huì)的支持和思想政治教師自身素質(zhì)等幾方面提出推進(jìn)思想政治教師角色轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)對(duì)策。

【文章頁(yè)數(shù)】：41 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
導(dǎo)論
    (一) 問(wèn)題的提出
    (二) 國(guó)內(nèi)外研究綜述
    (三) 相關(guān)概念界定
    (四) 研究思路和研究方法
一、傳統(tǒng)的思想政治教師角色
    (一) 學(xué)科知識(shí)的傳授者
    (二) 思想道德的說(shuō)教者
    (三) 課程的闡述者
    (四) 學(xué)生學(xué)業(yè)的仲裁者
二、新課程對(duì)思想政治教師提出的新要求
    (一) 從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
    (二) 從思想道德說(shuō)教者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
    (三) 從課程的闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開(kāi)發(fā)者
    (四) 從評(píng)價(jià)的仲裁者轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)者
三、思想政治教師角色轉(zhuǎn)變中存在的問(wèn)題和原因
    (一) 存在的問(wèn)題
    (二) 原因
四、推進(jìn)思想政治教師角色轉(zhuǎn)變的對(duì)策思考
    (一) 科學(xué)構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
    (二) 爭(zhēng)取社會(huì)的支持
    (三) 加強(qiáng)思想政治教師自身素質(zhì)建設(shè)
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3980827