本文關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法雙語(yǔ)教學(xué)過程中存在的若干問題與對(duì)策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法雙語(yǔ)教學(xué)過程中存在的若干問題與對(duì)策研究

摘要:隨著科學(xué)技術(shù)國(guó)際化、信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,雙語(yǔ)教學(xué)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)科教學(xué)中具有重要的性也越來越突出。但在知識(shí)產(chǎn)權(quán)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中,卻存在著學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方法落后和師資力量不足等一些問題。本文結(jié)合自己在教學(xué)中的切身體會(huì),試圖對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中所存在的問題,提出解決這些問題的意見和看法。

關(guān)鍵詞:知識(shí)產(chǎn)權(quán)法 雙語(yǔ)教學(xué) 研究對(duì)策

雙語(yǔ)教學(xué)是由英語(yǔ)“bilingualeducation”翻譯而來。至今為止,國(guó)內(nèi)外有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的界定眾說紛紜,但可以把它劃分為廣義的雙語(yǔ)教學(xué)和狹義的雙語(yǔ)教學(xué)兩種:廣義的雙語(yǔ)教學(xué)指的是學(xué)校中使用兩種語(yǔ)言的教育;狹義的雙語(yǔ)教學(xué)指的是學(xué)校中使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)傳授學(xué)科內(nèi)容的教育。我國(guó)目前開展的雙語(yǔ)教學(xué)基本符合狹義的雙語(yǔ)教育的界定,并且多數(shù)都采用中文和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

在法學(xué)教育中,知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是一個(gè)比較特殊的學(xué)科。該學(xué)科從誕生之日就與雙語(yǔ)結(jié)下了不解之緣。我國(guó)傳統(tǒng)法律體系中并無(wú)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)科,只是在改革開放以后,我國(guó)批準(zhǔn)加入了一系列的知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際公約,尤其是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織,簽署了《與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》(TRIPS),知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與國(guó)際貿(mào)易聯(lián)結(jié)起來,因此,在教學(xué)過程中教師需要涉及許多英文文獻(xiàn)資料和案例。顯然,教師在授課中,將原汁原味的英文術(shù)語(yǔ)和表述方式直接傳授給學(xué)生,同經(jīng)過翻譯以后再傳

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