本文關(guān)鍵詞：我國(guó)職業(yè)教育政策法規(guī)的演變

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【摘要】：正史光姍在《職業(yè)教育研究》2016年第9期中撰文,以我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷程與軌跡作為研究緯度,將我國(guó)職業(yè)教育政策法規(guī)演變劃分為職業(yè)教育萌芽階段、興起階段、探索發(fā)展階段及調(diào)整完善四個(gè)階段,并對(duì)不同時(shí)期職教政策的演變規(guī)律進(jìn)行分析對(duì)比,旨在了解每條職教政策制定的背景及其產(chǎn)生的作用,以期為我國(guó)今后職教事業(yè)的發(fā)展提供借鑒。一、職業(yè)教育萌芽階段(1862—1912年)。1862
【關(guān)鍵詞】： 教育政策法規(guī);興起階段;探索發(fā)展階段;實(shí)業(yè)教育;中華職業(yè)教育社;京師同文館;技術(shù)教育;壬戌學(xué)制;教育結(jié)構(gòu);人大會(huì)議;
【分類號(hào)】：D922.16;G719.2
【正文快照】： 史光姍在《職業(yè)教育研究》2016年第9期中撰文,以我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷程與軌跡作為研究緯度,將我國(guó)職業(yè)教育政策法規(guī)演變劃分為職業(yè)教育萌芽階段、興起階段、探索發(fā)展階段及調(diào)整完善四個(gè)階段,并對(duì)不同時(shí)期職教政策的演變規(guī)律進(jìn)行分析對(duì)比,旨在了解每條職教政策制定的背景及其

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本文編號(hào)：527095