在構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)下,公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)需要借助各種學(xué)歷教育和繼續(xù)教育形式構(gòu)建的"教育立交橋"提供的支持。對(duì)個(gè)人而言,教育公平意味著個(gè)人潛能獲得最大限度發(fā)揮;對(duì)社會(huì)而言,教育公平意味著公民實(shí)質(zhì)平等地獲取公共教育資源。家長(zhǎng)教育權(quán)與社會(huì)教育權(quán)、國(guó)家教育權(quán)制度之間的協(xié)調(diào)配合,才能保障公民受教育權(quán)的充分實(shí)現(xiàn)。在基礎(chǔ)教育階段,教育資源在各幼兒園、學(xué)校均衡分布,才能確保"就近入學(xué)"政策產(chǎn)生促進(jìn)教育公平的效果。在基礎(chǔ)教育階段之后,職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育分流的"Y型學(xué)制"能夠使公民的受教育選擇權(quán)得到有效保障。 

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【文章目錄】：
一、普遍、公平地保障公民終身受教育權(quán)
    (一) 受教育權(quán)需要獲得國(guó)家制度的普遍保障
    (二)受教育權(quán)需要獲得國(guó)家制度的公平保障
    (三)對(duì)受教育權(quán)的司法保障與憲法保護(hù)
二、公民應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)就近實(shí)現(xiàn)平等受教育權(quán)
    (一)均衡布局幼兒園保障學(xué)前教育階段的幼兒受教育權(quán)
    (二)為務(wù)工人員隨遷子女提供在城區(qū)就近接受教育的機(jī)會(huì)
三、公民應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)選擇不同類型的教育以實(shí)現(xiàn)平等受教育權(quán)
    (一)平衡“Y型學(xué)制”結(jié)構(gòu)拓展職業(yè)教育機(jī)會(huì)
    (二)完善“分省定額”招生制度促進(jìn)教育平等


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)前教育階段受教育權(quán)保障的國(guó)家義務(wù)研究[J]. 祁占勇,康韓笑.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(06)
[2]我國(guó)學(xué)前教育立法的現(xiàn)實(shí)訴求與基本問(wèn)題觀照[J]. 陳鵬,高源.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(06)
[3]居住證制度下隨遷子女受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的法學(xué)分析——以權(quán)利的存在形態(tài)為視角[J]. 付昌奎,鄔志輝.  教育科學(xué). 2017(04)
[4]國(guó)際人權(quán)公約中的初等教育權(quán)保護(hù)在我國(guó)的實(shí)踐——以流動(dòng)兒童義務(wù)教育為切入點(diǎn)[J]. 徐爽,趙晨.  人權(quán). 2017(03)
[5]受教育權(quán)的多元屬性是分省定額制招生改革的法理依據(jù)[J]. 溫澤彬.  法學(xué). 2016(08)
[6]作為社會(huì)權(quán)的受教育權(quán)——以高等教育領(lǐng)域?yàn)檎撚騕J]. 陳國(guó)棟.  蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2015(03)
[7]兒童受教育權(quán)國(guó)際共識(shí)的形成及其推進(jìn)[J]. 沈俊強(qiáng).  基礎(chǔ)教育. 2015(02)
[8]高考雙軌制改革:受教育權(quán)深化保障的有益機(jī)會(huì)[J]. 何穎.  重慶高教研究. 2015(01)
[9]從文本到實(shí)踐:論教育平等權(quán)的憲法保障及其路徑選擇[J]. 王瑜.  中南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(06)
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博士論文
[1]社會(huì)主義教育公平觀及其實(shí)踐對(duì)策研究[D]. 草珺.蘭州大學(xué) 2017
[2]中國(guó)終身教育立法研究[D]. 蘭嵐.華東師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3654602