如何加快完成在線課程建設(shè)以適應(yīng)后疫情時(shí)代授課需要,是當(dāng)前線上、線下混合式教學(xué)模式亟需解決的重要問題之一。文章以《行政法與行政訴訟法學(xué)》課程線上、線下混合式教學(xué)改革為例,構(gòu)建線上教學(xué)AISAS模型,提出以信息技術(shù)與教育教學(xué)改革相結(jié)合為主體,以教育教學(xué)實(shí)踐與課程思政建設(shè)高度融合為課程設(shè)計(jì)基本理念,課前通過活動(dòng)吸引學(xué)生注意和興趣;課中以教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思考與學(xué)習(xí);課后通過任務(wù)安排促進(jìn)學(xué)生分享和實(shí)踐。為后疫情時(shí)代在線課程建設(shè)及教學(xué)改革提供參考。 

【文章來源】：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,18(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、相關(guān)文獻(xiàn)綜述與AISAS模型提出
    （一）相關(guān)文獻(xiàn)綜述
    （二）AISAS模型提出
二、基于AISAS模型的在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)
三、基于AISAS模型的在線課程教學(xué)實(shí)施
    （一）課前明確要求、布置任務(wù)、發(fā)布公告
        1. 發(fā)布課程公告，強(qiáng)化育人功效。
        2. 明確課程學(xué)習(xí)要求，布置討論任務(wù)。
    （二）課中講授思路、互動(dòng)討論、更新內(nèi)容
        1. 梳理課程知識脈絡(luò)，講授研究方法和學(xué)習(xí)方法。
        2. 翻轉(zhuǎn)課堂主體是學(xué)生，教師適時(shí)引導(dǎo)。
    （三）課后安排任務(wù)、組織討論、相互分享
        1. 布置課后作業(yè)任務(wù)，鞏固和提高學(xué)習(xí)效果。
        2. 設(shè)計(jì)課后討論，提升問題意識與思考能力。
四、AISAS模型實(shí)施成效
五、后疫情時(shí)代在線教學(xué)建設(shè)建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國本科高校線上教學(xué)的質(zhì)量狀況、評價(jià)及建議[J]. 黃文祥,李亞東,張喜生.  中國高等教育. 2020(08)
[2]消除在線學(xué)習(xí)者倦怠:教師情感支持的影響研究[J]. 趙呈領(lǐng),李紅霞,蔣志輝,黃琰.  中國電化教育. 2018(02)
[3]應(yīng)用型本科院校混合式學(xué)習(xí)模式建構(gòu)探索[J]. 汪玲萍.  教育與職業(yè). 2018(03)
[4]師生交互的個(gè)體差異研究——基于翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)案調(diào)查與分析[J]. 徐恩芹,徐連榮,崔光佐.  中國電化教育. 2016(08)
[5]法學(xué)本科行政法學(xué)教學(xué)改革的思考[J]. 劉雨嫣.  科教文匯(中旬刊). 2015(10)
[6]開展卓越法律人才培養(yǎng) 促進(jìn)法學(xué)專業(yè)改革[J]. 何勤華.  法學(xué)教育研究. 2014(01)
[7]非正式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體深度互動(dòng)影響因素分析[J]. 趙呈領(lǐng),閆莎莎,楊婷婷.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2013(01)
[8]遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔[J]. 陳麗.  中國遠(yuǎn)程教育. 2004(05)

碩士論文
[1]在線課程中師生交互對學(xué)習(xí)者滿意度的影響研究[D]. 王嫻.華中師范大學(xué) 2019
[2]在線課程中教學(xué)激勵(lì)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 張子瑾.西北師范大學(xué) 2018



本文編號：2987238