憲法學(xué)通識教育是以高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象而進(jìn)行的憲法意識、憲法觀念、憲法思維、憲法文化的教育。憲法學(xué)作為高等學(xué)校的通識課程,符合依法治國的時代背景;符合大學(xué)生成長的需要;符合我國的高等教育目標(biāo);符合通識教育的原則與理念。作為通識課程的憲法學(xué),其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式與法學(xué)專業(yè)的憲法學(xué)課程不同。 

【文章來源】：長春大學(xué)學(xué)報. 2020,30(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 通識教育與通識教育課程
    1.1 通識教育的內(nèi)涵
    1.2 法學(xué)通識教育與憲法學(xué)課程
2 憲法學(xué)作為通識課程的應(yīng)然性
    2.1 符合依法治國的時代要求
    2.2 與我國高等教育的任務(wù)相一致
    2.3 符合大學(xué)生自身發(fā)展的需求
    2.4 憲法學(xué)的內(nèi)容符合大學(xué)通識課程教育目標(biāo)的要求
3 憲法學(xué)通識課程的具體構(gòu)建
    3.1 憲法學(xué)通識課程的教學(xué)內(nèi)容要貼近當(dāng)代大學(xué)生的思想實際
    3.2 憲法學(xué)通識課程的教學(xué)形式應(yīng)采用多元模式
    3.3 建設(shè)高水平的憲法學(xué)通識課程的師資隊伍
    3.4 憲法學(xué)通識課程的考核評價方式應(yīng)多樣化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]綜合性大學(xué)法學(xué)通識課程設(shè)置缺陷與質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J]. 劉超,王靜.  法治社會. 2016(04)
[2]踐行通識教育理念 提升通識教育品質(zhì)[J]. 馮惠敏,彭錦,熊淦,楊波,呂蒙蒙.  中國大學(xué)教學(xué). 2016(02)
[3]哈佛大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)通識教育課程設(shè)置比較研究[J]. 吳堅.  高教探索. 2016(02)
[4]兩岸高等學(xué)校通識教育課程比較——以屏東大學(xué)和廣州大學(xué)為例[J]. 劉暉,蘭應(yīng)飛.  高教探索. 2016(02)
[5]古希臘自由教育思想的嬗變及對英國大學(xué)通識教育的影響[J]. 殷冬玲,朱鏡人.  高教探索. 2015(12)
[6]斯坦福大學(xué)通識教育課程新思維[J]. 劉學(xué)東,汪霞.  比較教育研究. 2015(01)
[7]通識教育的中國境遇[J]. 孫華.  江蘇高教. 2013(03)
[8]通識教育的政治學(xué)[J]. 馬鳳岐.  江蘇高教. 2011(04)



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