碘-淀粉顯色作用的實(shí)驗(yàn)探究——碘熏法固定紙制品表面的潛在手印
發(fā)布時(shí)間:2022-01-21 19:33
在碘熏法顯現(xiàn)潛在手印的基礎(chǔ)上,針對大多數(shù)紙制品自身含有直鏈淀粉的特點(diǎn),基于碘與淀粉的顯色作用,創(chuàng)新地提出了利用加濕法固定顯出手印的實(shí)驗(yàn)思路,并開展了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究。用飽和碘水確定生活中常見紙制品的含淀粉情況,利用碘熏法顯現(xiàn)這些紙制品表面的潛在手印,最后通過噴霧加濕和超聲波霧化加濕使顯出手印固定下來。
【文章來源】:化學(xué)教育(中英文). 2020,41(21)北大核心
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
(a)支鏈淀粉,(b)直鏈淀粉和(c)I-3-直鏈淀粉絡(luò)合物的結(jié)構(gòu)示意圖
圖1 (a)支鏈淀粉,(b)直鏈淀粉和(c)I-3-直鏈淀粉絡(luò)合物的結(jié)構(gòu)示意圖為確定常見紙制品中含直鏈淀粉的情況,選取10種紙制品進(jìn)行測試,分別是打印紙、書籍紙、信紙、包裝紙、白卡紙、熱敏紙、牛皮紙、報(bào)紙、餐巾紙和濾紙。將這些紙制品裁成寬1 cm的紙條,在一端滴加飽和碘水,1 min后用手機(jī)拍照記錄。結(jié)果如圖3所示,可以看出除了餐巾紙和濾紙外,其他紙制品被碘水浸濕一端均變?yōu)樗{(lán)色,表明其中含有直鏈淀粉。
為確定常見紙制品中含直鏈淀粉的情況,選取10種紙制品進(jìn)行測試,分別是打印紙、書籍紙、信紙、包裝紙、白卡紙、熱敏紙、牛皮紙、報(bào)紙、餐巾紙和濾紙。將這些紙制品裁成寬1 cm的紙條,在一端滴加飽和碘水,1 min后用手機(jī)拍照記錄。結(jié)果如圖3所示,可以看出除了餐巾紙和濾紙外,其他紙制品被碘水浸濕一端均變?yōu)樗{(lán)色,表明其中含有直鏈淀粉。2.2 碘熏法顯現(xiàn)含淀粉紙制品表面的潛在手印
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]指紋檢測及其實(shí)驗(yàn)條件探討[J]. 李云. 化學(xué)教育. 2014(23)
[2]碘的應(yīng)用[J]. 胡小銘,胡藝文. 化學(xué)教育. 2012(04)
[3]不同紙質(zhì)上的潛指紋碘熏實(shí)驗(yàn)探究[J]. 熊言林,王華. 化學(xué)教育. 2010(08)
[4]碘系列實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與思考[J]. 王壽紅,何彩霞,賈曉春. 化學(xué)教育. 2008(12)
[5]碘──智慧元素[J]. 曲世潭,聶靜云. 化學(xué)教育. 1996(05)
本文編號:3600831
【文章來源】:化學(xué)教育(中英文). 2020,41(21)北大核心
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
(a)支鏈淀粉,(b)直鏈淀粉和(c)I-3-直鏈淀粉絡(luò)合物的結(jié)構(gòu)示意圖
圖1 (a)支鏈淀粉,(b)直鏈淀粉和(c)I-3-直鏈淀粉絡(luò)合物的結(jié)構(gòu)示意圖為確定常見紙制品中含直鏈淀粉的情況,選取10種紙制品進(jìn)行測試,分別是打印紙、書籍紙、信紙、包裝紙、白卡紙、熱敏紙、牛皮紙、報(bào)紙、餐巾紙和濾紙。將這些紙制品裁成寬1 cm的紙條,在一端滴加飽和碘水,1 min后用手機(jī)拍照記錄。結(jié)果如圖3所示,可以看出除了餐巾紙和濾紙外,其他紙制品被碘水浸濕一端均變?yōu)樗{(lán)色,表明其中含有直鏈淀粉。
為確定常見紙制品中含直鏈淀粉的情況,選取10種紙制品進(jìn)行測試,分別是打印紙、書籍紙、信紙、包裝紙、白卡紙、熱敏紙、牛皮紙、報(bào)紙、餐巾紙和濾紙。將這些紙制品裁成寬1 cm的紙條,在一端滴加飽和碘水,1 min后用手機(jī)拍照記錄。結(jié)果如圖3所示,可以看出除了餐巾紙和濾紙外,其他紙制品被碘水浸濕一端均變?yōu)樗{(lán)色,表明其中含有直鏈淀粉。2.2 碘熏法顯現(xiàn)含淀粉紙制品表面的潛在手印
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]指紋檢測及其實(shí)驗(yàn)條件探討[J]. 李云. 化學(xué)教育. 2014(23)
[2]碘的應(yīng)用[J]. 胡小銘,胡藝文. 化學(xué)教育. 2012(04)
[3]不同紙質(zhì)上的潛指紋碘熏實(shí)驗(yàn)探究[J]. 熊言林,王華. 化學(xué)教育. 2010(08)
[4]碘系列實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與思考[J]. 王壽紅,何彩霞,賈曉春. 化學(xué)教育. 2008(12)
[5]碘──智慧元素[J]. 曲世潭,聶靜云. 化學(xué)教育. 1996(05)
本文編號:3600831
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