結(jié)構(gòu)化研討最主要特征是"結(jié)構(gòu)化",主要表現(xiàn)在參與人員結(jié)構(gòu)化、流程操作結(jié)構(gòu)化和內(nèi)容成果結(jié)構(gòu)化。以人員分工建立角色第一維度,以事態(tài)發(fā)展進度建立時間第二維度,將時間、角色、流程、成果四大關(guān)鍵因素形成結(jié)構(gòu)化對應(yīng),最終形成環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的二維多元結(jié)構(gòu)化研討網(wǎng)格模式。其流程進展可視化,角色分工可視化,成果考核可視化,元素對應(yīng)可視化,點—線—面的網(wǎng)格結(jié)構(gòu)最大程度保證了結(jié)構(gòu)化研討的可操作性、可控性以及問題可追溯性。 

【文章來源】：警學研究. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、結(jié)構(gòu)化研討在公安民警教育培訓(xùn)中推廣應(yīng)用的背景
    （一）自上而下的政策背景：引導(dǎo)和支持干部教育培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新
    （二）自下而上的學員需求：研討式教學符合成人學習特點
    （三）“教”與“學”變革的教育時代背景
二、催化師團隊的培訓(xùn)與構(gòu)建
三、民警結(jié)構(gòu)化研討培訓(xùn)模式
    （一）模式構(gòu)建
    （二）模式流程解析
        1. 培訓(xùn)前階段。
        2. 培訓(xùn)中的階段。
        3. 培訓(xùn)后階段。
四、結(jié)構(gòu)化研討在民警培訓(xùn)中的應(yīng)用
    （一）對“警力不足”問題的分析與對策
        1. 問題表現(xiàn)如下：
        2. 魚骨圖歸類分析：
        3. 對策建議：
    （二）對“考核過多”問題的分析與對策
        1. 問題表現(xiàn)如下：
        2. 魚骨圖歸類分析：
        3. 對策建議：
    （三）對“人、財、物保障機制不完善”問題的分析與對策
        1. 問題表現(xiàn)如下：
        2. 魚骨圖歸類分析：
        3. 對策建議：
五、結(jié)構(gòu)化研討培訓(xùn)模式的應(yīng)用效果
六、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]結(jié)構(gòu)化研討式課堂教學實踐及其創(chuàng)新成效[J]. 劉暉.  上海市社會主義學院學報. 2019(05)
[2]中小學創(chuàng)客型教師參與式培訓(xùn)模式研究[J]. 董同強,馬秀峰.  現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究. 2017(04)
[3]參與式教師培訓(xùn)的理念及實踐策略[J]. 韓萍,李忠軍.  現(xiàn)代教育管理. 2013(01)
[4]行動學習法在干部教育培訓(xùn)中的效用分析研究——以中瑞合作項目海南子項目為主要分析對象[J]. 江彩云,成秋英.  中共福建省委黨校學報. 2011(09)
[5]多元思維與多元創(chuàng)造力的“催化師”[J]. 張寧.  新東方. 2009(09)

碩士論文
[1]提升教師合作的策略研究[D]. 李倩.四川師范大學 2012



本文編號：3448888