長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)本科高校法學(xué)專業(yè)教育實(shí)行學(xué)院制教育模式,難以培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型的法律職業(yè)人才�，F(xiàn)代學(xué)徒制是集理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)于一體的教學(xué)模式,讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)體系化的法律理論知識(shí),而且參與到具體情景的具體案例中,跟隨師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代學(xué)徒制需要學(xué)校與法學(xué)實(shí)務(wù)單位的密切合作,需要進(jìn)行徹底的課程化改革和學(xué)制、學(xué)時(shí)的改革,建立新的完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 

【文章來(lái)源】：晉中學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,37(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、現(xiàn)代本科法學(xué)教育的困境
    （一）現(xiàn)代本科法學(xué)教育內(nèi)容的困境
    （二）法學(xué)教育與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)
二、現(xiàn)代學(xué)徒制與法學(xué)教育的契合
    （一）學(xué)徒制是傳統(tǒng)法學(xué)教育方式
    （二）現(xiàn)代學(xué)徒制不同于傳統(tǒng)學(xué)徒制
三、引入現(xiàn)代學(xué)徒制后法學(xué)教育的改革
    （一）延長(zhǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)制或者減少理論知識(shí)的學(xué)時(shí)
    （二）建立校企合作人才培養(yǎng)模式，改革課程設(shè)置
    （三）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
        1. 保證考核的真實(shí)性
        2. 注重形成性考核
        3. 個(gè)性化評(píng)價(jià)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代學(xué)徒制與中國(guó)法學(xué)教育改革[J]. 佟連發(fā),王志權(quán).  社會(huì)科學(xué)家. 2014(01)
[2]“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J]. 胡秀錦.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2009(03)
[3]學(xué)徒制VS學(xué)院制2020診所法律教育的產(chǎn)生及其背后[J]. 張紅.  中外法學(xué). 2007(04)



本文編號(hào)：3176124