第一章    緒    論

教育作為一個民族的強國之路，仍舊是“一石激起千層浪”全國各地也在積極醞釀高考改革的舉措。2014 年黑龍江省高考大綱出臺，高考化學從各方面來看基本沒有什么變化，但例題增加了 9 道。可見，未來的幾年，教育改革必然會有更大的突破。教育事業(yè)離不開教師，而教師的師德尤為關鍵，立德樹人便是教師最基本的技能。教育家陶行知先生曾說過：學高為師，德高為范。認真學習領悟精髓，深化基礎教育課程改革，將立德樹人作為根本任務，把教育向起點公平進發(fā)、向質量提升探索、向尊重個體全面發(fā)展努力。所以應時代的呼喚我們必須打造高水平、高素質的師資隊伍。21 世紀初期，我國的基礎教育強調了要建設一支高素質、高水平的教育隊伍，穩(wěn)扎穩(wěn)打的推進素質教育，建設一支優(yōu)秀骨干教師隊伍。教育改革全面而深入的實行大大的改善了課堂教學。對于高中化學教學而言,這無疑具有里程碑的意義。傳統(tǒng)教學在新課程背景下徹底改變，新的教學環(huán)境、教學方法取代了保守老套、一成不變的老派教學，新派教學觀念應運而生，積極的教學氣氛，開放的學習環(huán)境，豐富多彩的教學內容。但在教育實踐中，過于統(tǒng)一的教學標準，教學模式基本相同，在這種教學環(huán)境，不僅剝奪了學生對獨特性的發(fā)展而且扼殺了他們的創(chuàng)新能力。我們是否應該思考：在新時代的教育大背景下，身為新一代年輕教師的我們亟待培養(yǎng)屬于自己獨特的教學風格。
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第二章    高中化學教師教學風格概述

一、教學風格的內涵
但是，因教學對象、教學科目的不同，教育教學又有它自身的獨特性。化學教師的教學個性是影響化學教學風格的一大要素。化學教師的教學個性是指在生活實踐和實習教學中的形成的穩(wěn)定的、獨特的個性、氣質、學習能力、思想道德素質和人際交往方面的特征的總和，決定了一名化學教師獨特的個人風格品質和匠心獨運的教學創(chuàng)造力。高中化學學科中概念理解、規(guī)律分析，方程式的記憶、書寫，圖表、表格的理解分析，演示實驗、學生實驗的操作步驟等，都要求高中化學教師具備清晰流暢的思維、嚴謹周密的語言、科學務實的態(tài)度，確�；瘜W教學的科學性。因此，對化學教學風格進行有針對性的研究是極具實用價值的。

二、高中化學教學風格的特點
從教材的整體分析、教學內容的設計、如何新課導入、教學實施過程、課后反思到作業(yè)情況各個環(huán)節(jié)都會有獨樹一幟的處理方式，尤其是重點難點的把握、深與淺、詳與略、先與后等方面，都表現(xiàn)出獨特的處理方式。筆者觀察許多優(yōu)秀教師，從該教師的教案設計和對課堂實錄來看，是異常明顯的。首先，從教學內容結構方式上，一些教師注重學科本身的邏輯性關系，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，嚴謹而細致；一些以學生認知的順序性出發(fā)，從客觀事實入手，聯(lián)系生活實際經驗，引導啟發(fā)，歸納總結，循序漸進，靈活而生動。還有的采取直線推進式、螺旋上升式等。其次，在教學內容敘述策略的把握上，單線敘述、開門見山、旁敲側擊等等。再次，在教學內容的視角上，整體設計變零為整、各個擊破化整為零，等等。因此，無論是在以上那些方面，教學藝術家們都會胸有成竹、別出心裁，創(chuàng)新出符合自己氣質的獨特形式，表現(xiàn)出扎實的藝術底蘊和別具一格
的風格特點。

第三章 高中化學教學風格的形成...............................20

一、影響高中化學教學風格形成的因素................................. 20

二、化學教學風格形成階段...................................... 23

第四章 高中化學教師教學風格形成的途徑............................... 30

一、化學教師對教學風格堅定不移的主觀追求.................................. 30

二、教育部門和學校方面的提倡和促進.................................... 34

第五章 高中化學教學風格形成中需要注意的問題................................ 38

一、注意培養(yǎng)良好的個性品質................................. 38

二、避免盲目追求，急于求成.................................. 38

第四章    高中化學教師教學風格形成的途徑

一、化學教師對教學風格堅定不移的主觀追求
在駛往成功教學風格的航線上,不斷總結自己,提高自己的素質；不積跬步無以至千里，不斷總結教學經驗才能快速進步，經驗無論是對教學工作、對教育事業(yè)、對人生都是寶貴的。對于教師來說，無論是認識教育問題、理清教學思路，還是解決教學問題、推進教育工作，都離不開經驗。但作為一種的從豐富的實踐經驗不是自然的可以獲得，也不是不變，需要用科學的方法來匯總。在實際化學教學中，面對千變萬化的化學知識和繁重復雜教學的任務，特別是教學出現(xiàn)新情況、新問題時，如何少走彎路，順利地解決各種難題，有效地推動具體教學工作，，這是我們化學教師經常會遇到和思考的一個問題。往往在這個時候，老經驗老方法很難適用，其他地方的經驗，不能跟隨他人的做法。新實踐沒有現(xiàn)成的模式，需要"觸摸石頭過河"教學和學習、思考和總結，不斷地形成新的認識，積累新的經驗，以促進教學。這是一種思路，也是一種有效的教學方法。

二、教育部門和學校方面的提倡和促進
學校是知識分子聚集的地方，同時是培養(yǎng)未來人才的地方，勢必對教師風格的形成有深淵影響。學校在完善教育思想和理念的同時還需注重教育思想和教育理念的領導。正所謂，思想是行動的先導,觀念是實踐的靈魂。教育思想和理念對辦學行為有直接的影響，清晰的辦學思路自然會展現(xiàn)鮮明的辦學特色，明確的奮斗目標，這就會使學校上下思想統(tǒng)一、人心凝聚、士氣鼓舞。作為教書育人的學校，科學的管理制度能夠營造良好的人文環(huán)境和工作氛圍,能夠很好地激發(fā)和保護職工的工作積極性,有利于促進教育教學質量的提高,有利于促進教師專業(yè)化的發(fā)展、有利于促進教師教學風格的形成。
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第五章    高中化學教學風格形成中需要注意的問題

一、性格品質的培養(yǎng)
教師有優(yōu)秀的思想品質，高尚的審美情趣和良好的個性品質，便會形成良好的教學風格。反之，將導致教與學的負面影響。我們提倡的應該是高素質、優(yōu)雅的教學風格。在教學實踐中，經常發(fā)現(xiàn)一些老師在教學中有其自身的特點和風格，但并不算完全健康的。

二、避免盲目追求，急于求成
教學風格是教學成果的一個重要方面，但不能認為這是一個教學成果的衡量標準。評價教師教學成就，還要看他的教學遵循社會主義原則的教育方法和原則，達到建立的目標，成功的調動學生的積極主動性，促進學生健康和智力的全面發(fā)展如果老師已經離開這一切，簡單、盲目的追求個人風格，他肯定不會成功的組織教學。建立某種教學風格往往會經歷一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，既不盲目也不急于求成。剛走入教學崗位，我們并不反對別人的教學經驗，包括教學風格的模仿。但是，這種模仿，可以在沒有形成自己風格前進行簡單的模仿但是不能盲從而是吸收有益的成分，了解消化這種優(yōu)勢并大膽突破，勇敢向前，最終形成富有自己獨特個性的的風格。一位優(yōu)秀的教師，不應該滿足他們習慣的教學風格，也要注意教學改革在任何時間的新趨勢、不斷學習和總結，使自己的教學技巧、課堂把握能力不斷加強，提高審美情趣和個性特點，使自己的教學風格不斷成長，不斷創(chuàng)新，在鮮明個性的“本調”中又不失豐富多彩的“眾調”。
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參考文獻（略）