第一章緒論

對外漢語教學(xué)雖在第二語言教學(xué)中起步比較晚，但近十年來對外漢語教學(xué)研究不斷變化，并日趨成熟。國內(nèi)外許多專家、學(xué)者從各個(gè)角度和層面對對外漢語教學(xué)的理論與實(shí)踐做了大量的研究，并取得了豐碩的成果，基礎(chǔ)性漢語教學(xué)和研究進(jìn)入成熟階段。隨著中國國際地位的不斷提高，中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外的貿(mào)易往來不斷，漢語學(xué)習(xí)者對專門用途漢語學(xué)習(xí)的需求應(yīng)運(yùn)而生，而商務(wù)漢語作為其重要的一個(gè)分支，市場的需求量也在逐漸加大。據(jù)丁安琪（2004）和張黎（2006）的統(tǒng)計(jì)，截至2003年，國內(nèi)共出版了30種商務(wù)漢語教材，而僅2004年至2005年就出版了十套。然而商務(wù)漢語教學(xué)自身還處于探索階段，所以現(xiàn)今的商務(wù)漢語教材還處于各具特色的階段，與此同時(shí)也存在著各自的缺點(diǎn)。主要在于現(xiàn)存的商務(wù)漢語教材數(shù)量偏少，門類狹窄、編寫理念和技術(shù)手段也相對落后，并且在內(nèi)容上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。 因此，本文以商務(wù)漢語和商務(wù)英語教材的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，就其所存在的問題進(jìn)行探討，并且借鑒商務(wù)英語教材，對商務(wù)漢語教材內(nèi)容的選編提出相關(guān)建議。本文旨在通過在商務(wù)英語和商務(wù)漢語中比較有代表性的兩本教材——《新編劍橋商務(wù)英語高級》（以下簡稱《新劍橋》）和《經(jīng)理人商務(wù)篇》（后簡稱《經(jīng)理人》）的比較，為商務(wù)漢語教材編寫提供一些新思路。之所以選擇《新劍橋》作為本文的分析教材比較對象，是因?yàn)樵贐EC考試中《新劍橋》是最具代表性的教材，眾多從事商務(wù)工作的人士都以此教材作為學(xué)習(xí)英語的經(jīng)典書籍，并且BEC考試是目前世界上報(bào)考人數(shù)最多的商務(wù)英語類考試，其證書被世界各地的眾多大學(xué)、高等教育機(jī)構(gòu) MBA項(xiàng)目所認(rèn)可。
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第二章 《新劍橋商務(wù)英語高級》與《經(jīng)理人商務(wù)篇》的宏觀對比 

2.1對“商務(wù)英語”和“商務(wù)漢語"的認(rèn)識
上個(gè)世紀(jì) 70 年代，隨著劍橋商務(wù)英語證書（BEC 考試）在全中國的廣泛流行，這種專門考察應(yīng)試者專業(yè)領(lǐng)域的言語交際能力的測試變得越來越權(quán)威和科學(xué)。隨著這項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域考試的推廣，劍橋大學(xué)也隨之研發(fā)出了針對商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)英語教材，以此供應(yīng)學(xué)習(xí)者快速掌握相關(guān)的交際技巧，順利通過考試。 上個(gè)世紀(jì)80年代，國內(nèi)的對外漢語界的學(xué)者們提出要發(fā)展專業(yè)漢語教學(xué)的建議。商務(wù)漢語在對外漢語教學(xué)發(fā)展的初級階段，就被學(xué)者們提出來，可見其專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)在對外漢語教學(xué)界的重要性。隨著來華投資的外資企業(yè)日益增多，商務(wù)漢語的重要性也愈發(fā)明顯�！吧虅�(wù)漢語”是具有專門用途的漢語。專用外語跟普通外語不同，有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。（周小兵等，2003）4對一般學(xué)習(xí)者來說，只有具備了一定的漢語水平才能學(xué)習(xí)商務(wù)漢語。商務(wù)漢語針對的學(xué)習(xí)對象一般為具有 2～3 年的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并且有一定的工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。當(dāng)這些學(xué)習(xí)者接觸商務(wù)漢語時(shí)，就是開始了解并領(lǐng)會如何在工作中運(yùn)用漢語的一個(gè)過程。

2.2《新劍橋》與《經(jīng)理人》教材的總體設(shè)計(jì)比較
《新劍橋》（高）為英國劍橋大學(xué)考試委員會推出的BEC系列教材的學(xué)生用書的高級版本。該書的編撰者為劍橋大學(xué)考試委員會的成員。整本書共分為七大部分: 考試介紹、八個(gè)核心單元、自學(xué)練習(xí)、考試練習(xí)、考試強(qiáng)化訓(xùn)練、聽力文字材料以及練習(xí)答案。其中八個(gè)核心單元分別由兩個(gè)相關(guān)的子單元組成, 涵蓋了一系列同商務(wù)有關(guān)的話題: 公司結(jié)構(gòu)、股票、 并購、商品交易會、電子商務(wù)、招募員工、公司文化、職業(yè)道德以及國際品牌等。每一單元都從訓(xùn)練口語表達(dá)開始, 結(jié)合相關(guān)圖表、報(bào)刊文章或者報(bào)告的閱讀, 和以獨(dú)白、對話或討論形式進(jìn)行的聽力訓(xùn)練, 最后要求完成一篇特定形式的商務(wù)寫作, 整個(gè)過程貫穿了聽說讀寫四個(gè)方面的技能訓(xùn)練,為學(xué)生提供了全面有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)�！督�(jīng)理人》是北京外國語大學(xué)國際交流學(xué)學(xué)院推出地《經(jīng)理人漢語》系列教材的商務(wù)篇。該書的編寫者為北京外國語大學(xué)對外漢語教學(xué)的教師們。《經(jīng)理人》（商務(wù)篇）分為上下兩冊，共 20 個(gè)話題，包括商務(wù)交際情景、商務(wù)案例分析和一些經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題。

第三章 《新劍橋》與《經(jīng)理人》的微觀對比 ..........20
3.1  教材詞匯部分的對比...........20
3.2教材語法部分的對比............25
第四章《經(jīng)理人》的得失分析及相關(guān)建議 ...........34
4.1 基于第二語言教學(xué)理論的教材分析.........34
4.2 對商務(wù)漢語教材的幾點(diǎn)建議........36
第五章 結(jié)語........39
5.1結(jié)  論...........39

第四章《經(jīng)理人》的得失分析及相關(guān)建議 

4.1 基于第二語言教學(xué)理論的教材分析
《經(jīng)理人》針對的學(xué)習(xí)者是具有一定交際能力的語言學(xué)習(xí)者，從認(rèn)知法對語法方面的觀點(diǎn)來看，其教材設(shè)計(jì)中，學(xué)生自主的活動方式不多，是屬于授課教師按部就班輸送知識點(diǎn)的教材，需要授課教師介紹、講解、引導(dǎo)和總結(jié)。教師扮演的角色起主導(dǎo)作用，并不是認(rèn)知法主張的讓學(xué)生在課堂中起主導(dǎo)作用通過自我發(fā)現(xiàn)、觀察總結(jié)，，形成語言內(nèi)化的過程。 認(rèn)知法的教學(xué)過程一般是從理解構(gòu)成和用法開始，最后進(jìn)入脫離課文進(jìn)行交際性言語活動以培養(yǎng)運(yùn)用語言交際能力的階段16�！督�(jīng)理人》的學(xué)習(xí)者都具有理解一定語言材料和掌握一定語言規(guī)則的能力�！督�(jīng)理人》注重的是知識點(diǎn)的直接輸入，在一定的練習(xí)中加以鞏固已輸入的信息，沒有在大量練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的瞬時(shí)記憶。練習(xí)的形式也比較單一，不易于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 由此可見，從認(rèn)知法的教學(xué)理論來看，《經(jīng)理人》自身知識點(diǎn)固定性強(qiáng)，缺少靈活性，給予學(xué)習(xí)者自主發(fā)揮設(shè)想空間的機(jī)會少，不能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 對商務(wù)漢語教材的幾點(diǎn)建議
經(jīng)過筆者調(diào)查，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)公共網(wǎng)站上有關(guān)劍橋商務(wù)英語的社區(qū)和論壇層出不窮。比較有名的幾個(gè)論壇有：劍橋商務(wù)英語考試（BEC）-大家論壇、商務(wù)英語考試-考試大論壇、商務(wù)英語（BEC）-環(huán)球網(wǎng)校論壇，這些社區(qū)和論壇都?xì)w屬于英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或是考試復(fù)習(xí)網(wǎng)站。  在這些論壇中，學(xué)習(xí)者可以很便利地下載電子版的教材、習(xí)題答案、真題解析和語音材料。學(xué)習(xí)者們甚至還可以在論壇的聊天室里商討問題，管理員會把經(jīng)典的問題總結(jié)出來發(fā)帖。學(xué)習(xí)者們把這種論壇視為資源共享的地方，可以獲取資料也可以分享自己的材料供大家學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)共享互助的平臺上，方便了學(xué)習(xí)者和教師們獲取學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資源，并且可以互相探討和解決學(xué)習(xí)上的問題，也建造了一個(gè)交友環(huán)境。
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第五章 結(jié)語

5.1結(jié)  論
商務(wù)漢語屬于專業(yè)漢語，目標(biāo)對象為漢語水平中級以上并且對商務(wù)漢語感興趣的學(xué)習(xí)者。商務(wù)漢語教學(xué)是對外漢語本體教學(xué)的一個(gè)分支，其編寫教材的方法和形式應(yīng)該遵循對外漢語本體教材的一般原則，但又要具有自己獨(dú)特的形式。商務(wù)漢語這門課程的設(shè)置主要處理好語言同商務(wù)之間的關(guān)系，使學(xué)習(xí)者快速地認(rèn)知語言在商務(wù)環(huán)境中的地位，并且可以正確、得體的解讀和運(yùn)用語言。商務(wù)漢語教材作為商務(wù)漢語教學(xué)的文本和資料，顯得尤為重要。編寫一部好的教材，要求編寫人員對本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有廣泛的了解和深入的研究。商務(wù)漢語的教材編寫需要跨學(xué)科的合作，在對外漢語教師同商務(wù)經(jīng)貿(mào)人士的幫助下共同完成教材編寫，只有兩者緊密結(jié)合，才會有高質(zhì)量的教材出爐。 本文對兩本教材進(jìn)行了宏觀和微觀的分析，總體來看《新劍橋》的教材設(shè)計(jì)形式更為新穎，利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，并且在知識呈現(xiàn)手段和多媒體教學(xué)發(fā)展方面比《經(jīng)理人》更勝一籌。依據(jù)當(dāng)今商務(wù)漢語教材編寫的現(xiàn)狀，筆者對兩本教材進(jìn)行的微觀分析，得出以下編寫建議。僅供參考。

5.2今后研究方向
本文在對商務(wù)漢語教材的細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，已經(jīng)提出了一定的改進(jìn)建議。但是還有一些地方需要補(bǔ)充，彌補(bǔ)其不足之處。比如對不同工作領(lǐng)域商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)需求和網(wǎng)絡(luò)資源需求的調(diào)查等，我們將在今后的研究中進(jìn)一步探討這些問題。
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參考文獻(xiàn)（略）