發(fā)布時間：2017-09-23 10:20

  本文關鍵詞：群文閱讀的文本組織策略

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【摘要】：群文閱讀,亦即群文閱讀課堂教學,核心要素有三,即議題、文本和共建。議題生成講方法,文本組織講原則,師生共建講策略。文本組織上承議題,下承文本解讀以及閱讀策略的制定,以剛性原則為主,以塑性原則為輔。在議題的統(tǒng)攝和牽引之下,一組文本被組織起來,進而成為教學文本。
【作者單位】： 重慶樹人教育研究院;
【關鍵詞】： 群文閱讀 文本 文本組織 剛性原則 塑性原則
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度規(guī)劃課題“中小學生閱讀習慣養(yǎng)成教育實踐研究”(FHB110014) 中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會課題《中學語文課程群文閱讀理論與實踐研究》(20140701006) 重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度重大課題《中小學語文課程群文閱讀實踐與研究》(2014-ZD-001)
【分類號】：G633.33
【正文快照】： 教師依據(jù)語文課程、教學需要、教學進度及課時安排,將群文閱讀納入班上的常態(tài)閱讀教學,在確定議題這一前提之下,就需要依照議題組織文本�！鍪裁词俏谋驹诮M織文本之前,組織者首先需要明白:什么是文本?什么是群文閱讀課堂上師生用于閱讀的教學文本?它和一般的閱讀文本有何不同?

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本文編號：904702