本文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)中文化理解教育研究

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【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)全球化、世界一體化的飛速發(fā)展,各國(guó)、各民族、各地區(qū)間的交流日益頻繁,多元的文化也不可避免地相互碰撞。英語(yǔ)作為國(guó)際交往和文化交流的重要橋梁,已成為人們廣泛使用的語(yǔ)言。任何語(yǔ)言的形成,背后都由其文化支撐著,文化作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,發(fā)揮著不可替代的作用,因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,既要學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身,又必須了解這門語(yǔ)言背后特定的文化,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。2003年,“新課標(biāo)”的改革首次將培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)作為課程的具體目標(biāo),根據(jù)“新課標(biāo)”中對(duì)文化意識(shí)的描述,在語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力中將文化意識(shí)作為其中的一個(gè)組成部分,并將它分為四個(gè)具體的方面,即文化知識(shí)、文化理解、跨文化意識(shí)、跨文化交際能力。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的影響,英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中文化理解教育并沒(méi)有在課堂上得到真正的實(shí)施,注重詞匯、語(yǔ)法、句型、閱讀知識(shí)的講解仍然是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重中之重,學(xué)生們更為熟知語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)則,但在語(yǔ)言的使用規(guī)則上卻知之甚少,使得學(xué)生在文化理解和文化交際的培養(yǎng)上較為薄弱,存在交際中的文化障礙。圖式理論作為一種結(jié)構(gòu)理論,最初運(yùn)用于哲學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等研究領(lǐng)域,現(xiàn)如今逐漸發(fā)展到英語(yǔ)教學(xué)方面,其中主要運(yùn)用在英語(yǔ)閱讀、翻譯、聽(tīng)力、寫作等部分,可以看出圖式理論在提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)理解力方面起到重要作用,該領(lǐng)域的研究廣度在不斷增加,這也為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)契機(jī)。為了對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中文化理解教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及歸因進(jìn)行分析,并探討運(yùn)用圖式理論培養(yǎng)學(xué)生文化理解力的策略,本研究主要運(yùn)用了文獻(xiàn)法、訪談?wù){(diào)查法和課堂觀察法。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言與文化的關(guān)系、國(guó)內(nèi)外文化教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀、圖式理論的發(fā)展與現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理與回顧,并通過(guò)實(shí)地調(diào)研了解四川師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)一中初二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中文化理解教育的現(xiàn)狀,借助圖式理論分析現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中文化理解教育不足的原因,明確了圖式在文化理解中的作用,并運(yùn)用圖式在文化理解中的選擇和重組作用構(gòu)建提高學(xué)生文化理解力的有效途徑。目前初中階段英語(yǔ)教學(xué)中文化理解教育存在的主要問(wèn)題是文化目標(biāo)的“模糊化”、教學(xué)模式的“機(jī)械化”、以及評(píng)價(jià)方式的“單一化”。本研究分析導(dǎo)致這些問(wèn)題的影響因素主要有:1.在應(yīng)試教育的背景下,機(jī)械化教學(xué)模式的制約;2.學(xué)校以及教師評(píng)價(jià)方式的單一;3.教師自身文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的不足;4.教材中文化現(xiàn)象和文化信息的缺失。本研究主要從教師的角度出發(fā),探討圖式理論下培養(yǎng)學(xué)生文化理解力的有效策略,使學(xué)生在尊重、理解其他國(guó)家的文化時(shí),主動(dòng)形成對(duì)中外這種差異文化的敏感性和辨別能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。同時(shí),有利于初中英語(yǔ)教師對(duì)文化理解教育的認(rèn)識(shí)與理解,培養(yǎng)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展文化理解教育的義務(wù)感和責(zé)任感。
【關(guān)鍵詞】：初中英語(yǔ)教學(xué) 文化理解 文化理解教育 圖式
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 導(dǎo)論10-23
• 1.1 研究緣由10-11
• 1.1.1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初中生理解外國(guó)文化的重要途徑。10
• 1.1.2 在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施文化理解教育是“新課標(biāo)”的重要要求。10-11
• 1.1.3 目前初中英語(yǔ)教學(xué)中文化理解教育存在不足。11
• 1.2 相關(guān)研究綜述11-19
• 1.2.1 關(guān)于文化與語(yǔ)言關(guān)系的研究12-13
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)外有關(guān)文化教學(xué)的研究13-16
• 1.2.3 關(guān)于圖式理論的發(fā)展歷程及研究現(xiàn)狀16-19
• 1.3 相關(guān)核心概念界定19-20
• 1.3.1 文化理解19
• 1.3.2 文化理解教育19-20
• 1.4 研究目標(biāo)與意義20
• 1.4.1 研究目標(biāo)20
• 1.4.2 研究意義20
• 1.5 研究設(shè)計(jì)20-23
• 1.5.1 研究思路20-22
• 1.5.2 研究方法22-23
• 2 圖式的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)分析23-28
• 2.1 圖式的內(nèi)涵及分類23-25
• 2.1.1 圖式的內(nèi)涵23
• 2.1.2 圖式的分類23-25
• 2.2 圖式的差異性及其在文化理解中的作用25-28
• 2.2.1 圖式的差異性25-26
• 2.2.2 圖式在理解過(guò)程中的作用26-28
• 3 初中英語(yǔ)教學(xué)中文化理解教育的現(xiàn)狀及不足28-40
• 3.1 初中英語(yǔ)教學(xué)中文化理解教育的現(xiàn)狀28-37
• 3.1.1 教師對(duì)文化目標(biāo)的認(rèn)識(shí)情況28-29
• 3.1.2 教師教學(xué)過(guò)程中文化知識(shí)傳遞的情況29-34
• 3.1.3 教師教學(xué)方法使用的情況34-36
• 3.1.4 相關(guān)評(píng)價(jià)方式的情況36-37
• 3.2 初中英語(yǔ)教學(xué)中文化理解教育存在的問(wèn)題37-40
• 3.2.1 文化目標(biāo)的“模糊化”38
• 3.2.2 教學(xué)模式的“機(jī)械化”38
• 3.2.3 評(píng)價(jià)方式的“單一化”38-40
• 4 圖式理論下文化理解教育缺失原因分析40-46
• 4.1 注重語(yǔ)言圖式的構(gòu)建40-41
• 4.1.1 機(jī)械教學(xué)模式的影響40-41
• 4.1.2 注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，，忽略過(guò)程性評(píng)價(jià)41
• 4.2 忽略文化圖式的建立41-46
• 4.2.1 教師自身素質(zhì)的不足41-43
• 4.2.2 理解方式的偏頗43-44
• 4.2.3 教材內(nèi)容的缺失44-46
• 5 運(yùn)用圖式理論培養(yǎng)學(xué)生文化理解力的策略分析46-61
• 5.1 堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化理解力的基本原則46-48
• 5.1.1 實(shí)用性原則46
• 5.1.2 階段性原則46-47
• 5.1.3 適度性原則47
• 5.1.4 多樣性原則47-48
• 5.2 探索英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化理解力的有效策略48-61
• 5.2.1 激活并增長(zhǎng)共有圖式48-51
• 5.2.2 發(fā)現(xiàn)并尊重差異圖式51-55
• 5.2.3 客觀并寬容對(duì)待特有圖式55-61
• 結(jié)語(yǔ)61-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 附錄66-69
• 附錄（一）66-67
• 附錄（二）67-69
• 致謝69-70
• 在校期間的研究成果70

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